C語言程序設(shè)計(jì)案例教程(第4版 微課版)/“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材
定 價:49.8 元
叢書名:“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材
- 作者:熊錫義,林宗朝,新世紀(jì)高職高專教材編審委員會 編
- 出版時間:2018/8/1
- ISBN:9787568515047
- 出 版 社:大連理工大學(xué)出版社
- 中圖法分類:TP312C
- 頁碼:326
- 紙張:膠版紙
- 版次:4
- 開本:16開
《C語言程序設(shè)計(jì)案例教程(第4版 微課版)/“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材》是在上一版的基礎(chǔ)上,根據(jù)大量的教學(xué)反饋意見所做的一次更為完善的修訂。修訂后的教材進(jìn)一步加強(qiáng)項(xiàng)目驅(qū)動、案例教學(xué)的教學(xué)方法,剖析典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”,分解提煉項(xiàng)目的功能模塊和程序,按照C語言的知識結(jié)構(gòu)將知識點(diǎn)分配到各子項(xiàng)目中,使之既保留了程序設(shè)計(jì)的知識完整性和條理性,又結(jié)合了高職學(xué)生的實(shí)際情況,通過項(xiàng)目驅(qū)動、情景設(shè)置、案例引入,啟發(fā)學(xué)生積極思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的積極性,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過項(xiàng)目分解、案例引入、啟發(fā)式教學(xué)和主動學(xué)習(xí)訓(xùn)練,達(dá)到系統(tǒng)地學(xué)好和用好程序設(shè)計(jì)這門技術(shù)的目的。
《C語言程序設(shè)計(jì)案例教程(第4版 微課版)/“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材》以VC++6.0為開發(fā)環(huán)境,這為以后學(xué)習(xí)C++和C#等課程打好基礎(chǔ)!禖語言程序設(shè)計(jì)案例教程(第4版 微課版)/“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材》均以VC++6.0為開發(fā)環(huán)境。以項(xiàng)目帶動案例,強(qiáng)調(diào)C程序設(shè)計(jì)的實(shí)用性!禖語言程序設(shè)計(jì)案例教程(第4版 微課版)/“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材》的項(xiàng)目九屬于“C語言課程設(shè)計(jì)”。通過完整的“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”項(xiàng)目的分析研究、綜合設(shè)計(jì),以項(xiàng)目的功能模塊為主線,將前面各子項(xiàng)目的內(nèi)容組織起來,提高了學(xué)生C語言程序設(shè)計(jì)的綜合運(yùn)用能力。同時。將課程設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)和模塊盡量分解到前面各項(xiàng)目的案例中去,使學(xué)生在完成“C語言課程設(shè)計(jì)”時有一種水到渠成的感覺。以情景設(shè)置、任務(wù)引入為切入點(diǎn)。各子項(xiàng)目不是從抽象的理論和概念出發(fā),而是通過引入簡單的任務(wù),使學(xué)生初步了解子項(xiàng)目將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并對知識點(diǎn)有一個初步的感性認(rèn)識,從而提高學(xué)習(xí)的興趣。
《C語言程序設(shè)計(jì)案例教程(第4版 微課版)/“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材》可作為高職高專學(xué)生“C語言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)用書,也可作大學(xué)本科非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材,還可以作為全國計(jì)算機(jī)等級考試及各類短訓(xùn)班的培訓(xùn)教材。
項(xiàng)目一 學(xué)生成績的輸入和輸出
任務(wù) 學(xué)生成績的輸入和輸出實(shí)例
1.1 C程序介紹
1.2 C程序的基本結(jié)構(gòu)
1.3 基本輸入和輸出方法
1.4 C程序的上機(jī)步驟
小結(jié)
實(shí)驗(yàn) 初識Visual C++6.0環(huán)境及運(yùn)行C程序
習(xí)題
項(xiàng)目二 成績的計(jì)算
任務(wù) 成績的計(jì)算實(shí)例
2.1 數(shù)據(jù)類型及表達(dá)式引例
2.2 C語言的數(shù)據(jù)類型
2.3 運(yùn)算符及表達(dá)式
2.4 實(shí)例解析
小結(jié)
實(shí)驗(yàn) 數(shù)據(jù)類型及表達(dá)式
習(xí)題
項(xiàng)目三 輸入學(xué)生成績轉(zhuǎn)化為等級
任務(wù) 輸入學(xué)生成績,判斷其合法性并將其轉(zhuǎn)化為等級
3.1 順序結(jié)構(gòu)引例
3.2 順序結(jié)構(gòu)
3.3 選擇結(jié)構(gòu)引例
3.4 選擇結(jié)構(gòu)
3.5 循環(huán)結(jié)構(gòu)引例
3.6 循環(huán)結(jié)構(gòu)
3.7 實(shí)例解析
3.8 結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法與綜合實(shí)訓(xùn)
小結(jié)
實(shí)驗(yàn) 結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)
習(xí)題
項(xiàng)目四 學(xué)生成績的分組匯總
任務(wù)1 求一個小組學(xué)生成績的總分及平均分
4.1 數(shù)組引例
4.2 一維數(shù)組的定義和引用
任務(wù)2 求每個小組學(xué)生成績的總分及平均分
4.3 二維數(shù)組的定義和引用
任務(wù)3 將小組學(xué)生按條件篩選
4.4 字符數(shù)組和字符串
4.5 實(shí)例解析
小結(jié)
實(shí)驗(yàn) 數(shù)組
習(xí)題
項(xiàng)目五 使用函數(shù)調(diào)用各功能模塊
任務(wù) 使用函數(shù)統(tǒng)計(jì)課程分?jǐn)?shù)信息
5.1 函數(shù)應(yīng)用實(shí)例
5.2 函數(shù)的定義
5.3 函數(shù)的參數(shù)和返回值
5.4 函數(shù)調(diào)用
5.5 函數(shù)的嵌套調(diào)用和遞歸調(diào)用
5.6 內(nèi)部函數(shù)和外部函數(shù)
5.7 變量的作用域
5.8 變量的存儲類別
5.9 編譯預(yù)處理
小結(jié)
實(shí)驗(yàn) 函數(shù)的應(yīng)用
習(xí)題
項(xiàng)目六 用指針優(yōu)化學(xué)生成績排名
任務(wù)1 了解指針
6.1 關(guān)于指針的引例
6.2 指針與指針變量
任務(wù)2 指針應(yīng)用
6.3 指針與數(shù)組
6.4 指針與字符串
6.5 指針與函數(shù)
6.6 指向指針的指針變量
6.7 指針的實(shí)例
小結(jié)
實(shí)驗(yàn) 指針程序設(shè)計(jì)實(shí)例
習(xí)題
項(xiàng)目七 學(xué)生成績單制作
任務(wù)1 用結(jié)構(gòu)體數(shù)組進(jìn)行學(xué)生信息處理
7.1 結(jié)構(gòu)體類型
7.2 結(jié)構(gòu)體變量的定義和引用
7.3 結(jié)構(gòu)型數(shù)組的定義和引用
任務(wù)2 求平均分最高學(xué)生的學(xué)號、姓名并輸出排序后的學(xué)生成績單
7.4 指向結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)的指針變量的定義和引用
7.5 用指針處理鏈表
7.6 共用型
7.7 枚舉型
7.8 用戶自定義類型
小結(jié)
實(shí)驗(yàn) 結(jié)構(gòu)型、共用型應(yīng)用程序設(shè)計(jì)實(shí)例
習(xí)題
項(xiàng)目八 學(xué)生成績文件管理
任務(wù)1 將學(xué)生成績順序讀寫到文件中
8.1 文件的打開與關(guān)閉
8.2 文件的讀寫
任務(wù)2 將學(xué)生成績隨機(jī)讀寫到文件中
8.3 文件的定位
8.4 文件的出錯檢測
8.5 綜合實(shí)訓(xùn)
小結(jié)
實(shí)驗(yàn) 文件操作
習(xí)題
項(xiàng)目九 學(xué)生成績管理系統(tǒng)
9.1 課程設(shè)計(jì)任務(wù)書
9.2 學(xué)生成績管理系統(tǒng)
小結(jié)
實(shí)驗(yàn) 小型會議管理程序
習(xí)題
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄A 常用字符與ASCII碼對照表
附錄B C語言中的關(guān)鍵字
附錄C 運(yùn)算符的優(yōu)先級與結(jié)合
附錄D 編譯錯誤信息
附錄E C庫函數(shù)
附錄F 全國計(jì)算機(jī)等級考試二級C語言程序設(shè)計(jì)考試大綱(2018年版)
附錄G 全國計(jì)算機(jī)等級考試二級C語言程序設(shè)計(jì)樣題(2018年3月)