本書是在總結作者多年金工實訓教學改革經驗的基礎上，為滿足高職高專機械制造專業(yè)及其相關專業(yè)的金工實訓需要而編寫的一本教材。本書體現(xiàn)了制造業(yè)對高技能金切操作工、金切車間工藝員崗位的人才需求，按項目教學法的要求編寫。在每項教學項目中，按照實現(xiàn)工作目標需要的工作過程邏輯順序分解項目，設置相應的工作任務，以任務來驅動教學。學生通過完成工作任務，實現(xiàn)擬定的能力目標，掌握應具備的支撐知識。
　　本書的教學項目設計體現(xiàn)了如下原則：
　　1. 教學內容與目標工種的職業(yè)技能培訓與考核要求接軌，體現(xiàn)國家職業(yè)標準。
　　2. 根據目標工種的高職人才培養(yǎng)規(guī)格對本課程教學目標的要求，理清本課程擬實現(xiàn)的技能目標和知識目標，妥善處理本課程與其他專業(yè)課程的分工與銜接關系。
　　3. 本課程的教學目標不追求工種體系的完整性，而是培養(yǎng)相關崗位最常用的技能。在滿足理論知識對技能培訓的支撐作用的原則下，按照工作任務對知識的要求插入知識點，強調知識的實用性，不強調知識的系統(tǒng)性，只需要“知其然”，不要求“知其所以然”，體現(xiàn)職業(yè)教育“理論夠用”的原則。
　　4. 教學項目不拘泥于采用企業(yè)生產的真實項目，但確保所選項目的工作要求能體現(xiàn)企業(yè)生產的真實要求，同時兼顧教學的可行性。
　　5. 在滿足教學目標要求的教學項目內容廣度和深度的前提下，選擇教學項目還考慮到備料的方便和經濟性。
　　6. 教學項目的編排考慮學生的認知規(guī)律，每個項目都設置了有限目標的有針對性的工作任務。各個工種的教學項目從前到后，實現(xiàn)教學內容由具體到簡略，教學要求由簡單到復雜，教學活動由以教師為中心到以學生為中心的轉變。學生通過逐個完成本教材各個教學項目的工作任務，經歷由簡單模仿到基本掌握再到自主創(chuàng)新階段，最終獲得知識遷移能力，具備車工、鉗工、銑工的職業(yè)能力和素質。
　　7. 教學項目設有學習過程評價和工作成果評價環(huán)節(jié)，有利于教師考察學生的掌握情況，從而能夠采取適當措施有針對性地加強對學生的指導。
　　8. 本書在注重通過強調細節(jié)培養(yǎng)操作技能的同時，還重視對學生的精度分析和保證能力以及工藝分析和工藝制定能力的培養(yǎng)。
　　本書的項目13和項目23可分別作為學生參加車工、鉗工國家職業(yè)資格證書考核的訓練題，其余項目總的授課和訓練學時為150～180學時，部分較為基礎的教學項目還備有不同難度的備選工件作為代替項目，各專業(yè)在教學中可根據自己的專業(yè)特點和學時情況，自行取舍部分內容。
　　本書可作為高等職業(yè)技術學院機械類、近機械類專業(yè)金工實訓課程教材，也可作為本科機械類、近機械類專業(yè)金工實習課程教材，還可供有關技術工人參考。
　　本書由溫州職業(yè)技術學院游震洲主編，溫州職業(yè)技術學院董軍勇和浙江工貿職業(yè)技術學院莊千芳任副主編，溫州職業(yè)技術學院胡新參編。具體編寫分工如下： 項目1～9、項目13、14、19、21、22由游震洲編寫，項目15～18、20、23由董軍勇編寫，項目10～12由胡新編寫，項目24~30由莊千芳編寫，全書由游震洲負責統(tǒng)稿。
　　在本書編寫過程中，溫州職業(yè)技能鑒定中心張一津同志給予了大力支持和幫助，溫州職業(yè)技術學院的林國榮、任國光、鄭源稿、劉崇玨、王霖、禹榮松老師參加了金工實訓教學改革并提出了寶貴建議，在此表示衷心的感謝。
　　由于作者水平有限，書中難免有錯誤和不足之處，懇請廣大讀者批評指正。

編者2009年12月