30年教育教學(xué)改革發(fā)展的歷程波瀾壯闊，一套匯集了最新、最優(yōu)秀基礎(chǔ)教育教學(xué)成果的叢書悄然誕生。20世紀(jì)70年代末，教育戰(zhàn)線經(jīng)過了撥亂反正。1984年，煙臺市被國務(wù)院和國家教委確定為全國教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)和教育綜合改革試點(diǎn)城市。煙臺市的教育事業(yè)從此駛?cè)肓烁母锇l(fā)展的快車道，教學(xué)改革呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的繁榮局面，總結(jié)出了許多聞名省內(nèi)外的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。1986年緣起于福山區(qū)的大面積提高教學(xué)質(zhì)量的單元達(dá)標(biāo)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，1988年肇始于龍口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小學(xué)語文“雙軌”教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，1996年發(fā)源于招遠(yuǎn)、萊州和牟平的學(xué)科異步教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，1998年開始的“兩主”教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)等，都為煙臺市的教學(xué)改革注人了新的生機(jī)與活力�？v觀這個時(shí)期的教學(xué)改革，呈現(xiàn)出兩個鮮明的特征：一是改革依靠行政力量強(qiáng)力推進(jìn)，呈現(xiàn)出突出的外延式發(fā)展特征；二是改革注重學(xué)習(xí)借鑒和移植改造，改革成果更多地體現(xiàn)在單一學(xué)科和幾個學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，具有單項(xiàng)突破、散點(diǎn)式發(fā)展的特征。
　　進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和深入，尤其是2004年煙臺市基礎(chǔ)教育改革從以外延發(fā)展為主到以內(nèi)涵發(fā)展為主的戰(zhàn)略決策的實(shí)施，煙臺市的教學(xué)改革全面進(jìn)入了內(nèi)涵發(fā)展、整體推進(jìn)、自主創(chuàng)新的嶄新歷史時(shí)期，突出標(biāo)志就是從2007年開始的“和諧高效思維對話”型課堂建設(shè)。煙臺市廣大教科研人員和學(xué)校教師在準(zhǔn)確把握國內(nèi)外教學(xué)改革動向、認(rèn)真總結(jié)區(qū)域教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、深人調(diào)查現(xiàn)實(shí)教學(xué)改革種種問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出“和諧高效思維對話”型新課堂建設(shè)思想和教學(xué)改革總體思路。
　　“和諧高效思維對話”型課堂，是在教學(xué)過程諸要素配置和諧的基礎(chǔ)上，依托教師、學(xué)生、課程間具有思維含量的對話來實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的理想課堂形態(tài)�！昂椭C高效思維對話”型課堂不是某種特定的教學(xué)模式，也不是具體的教學(xué)策略，而是一種教學(xué)思想，是課堂教學(xué)力求實(shí)現(xiàn)的理想目標(biāo)。