俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需要熟練掌握的基本語(yǔ)言技能包括“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫”“譯”五項(xiàng)，且五項(xiàng)技能相互之間聯(lián)系緊密，構(gòu)成有機(jī)整體。表現(xiàn)上看來(lái)，“聽(tīng)”的技能訓(xùn)練在五項(xiàng)技能之中占據(jù)首要位置，但就實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看卻遠(yuǎn)非如此。目前，很多學(xué)校的聽(tīng)力課程都僅僅是由于應(yīng)對(duì)四、八級(jí)考試的需求而得以持續(xù)存在，且常常被放在精讀課范圍內(nèi)，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)強(qiáng)度皆缺少必要的保障。另一方面，聽(tīng)力教材在數(shù)量上的相對(duì)匱乏及在形式上的單一（大多為各類真題集或模擬題集），也是其尷尬境地的一個(gè)明顯表現(xiàn)。
　　對(duì)于聽(tīng)力訓(xùn)練在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，其實(shí)并不需要進(jìn)行過(guò)多論述。若不具備相應(yīng)水平的聽(tīng)的技能，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的其他環(huán)節(jié)恐怕皆無(wú)法順利實(shí)施。而在各類語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，聽(tīng)力能力的欠缺也足以對(duì)溝通形成嚴(yán)重的阻礙，妨礙交流的順暢實(shí)施。因此，從教學(xué)的角度來(lái)講，我們應(yīng)該對(duì)聽(tīng)力課程給予充分的重視，而首要的任務(wù)，便是編寫一套全面的、系統(tǒng)的、能夠滿足教師教學(xué)需求且同時(shí)有助于學(xué)生全面提高聽(tīng)力水平及語(yǔ)言能力的綜合性的聽(tīng)力教材。正是基于這種想法，我們編寫了這套《俄語(yǔ)聽(tīng)力教程》。
　　《俄語(yǔ)聽(tīng)力教程》是“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材中的一種，在編寫過(guò)程中，我們遵循了以下理念：
　　1.我們的目標(biāo)是編寫一套系統(tǒng)的俄語(yǔ)聽(tīng)力教材，全套四本，全面覆蓋低、高年級(jí)本科生的基礎(chǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練和聽(tīng)力提高訓(xùn)練。因此，這套聽(tīng)力教材的教學(xué)材料較為豐富且數(shù)量較大，授課教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件進(jìn)行選擇性使用。
　　2.這套教材的教學(xué)材料全部由編者自行設(shè)計(jì)編寫，按內(nèi)容題材進(jìn)行分單元分課。選文中的各類知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置皆以俄語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)大綱為參照。訓(xùn)練聽(tīng)力能力的同時(shí)，注意擴(kuò)展和深化學(xué)生的語(yǔ)言、文學(xué)和國(guó)情文化知識(shí)。
　　3.選文體裁方面，一至三冊(cè)以對(duì)話和短文形式為主，四冊(cè)選文體裁靈活處理，適當(dāng)選用文學(xué)體裁作品或影視作品片段。從教學(xué)效果方面看，力爭(zhēng)兼顧學(xué)生四、八級(jí)應(yīng)試應(yīng)考與綜合提高語(yǔ)言水平兩個(gè)方面的綜合需求。
　　4.練習(xí)形式方面盡量多樣化，通過(guò)不同類型的練習(xí)提高聽(tīng)力水平，強(qiáng)化和鞏固所掌握的知識(shí)。根據(jù)不同的練習(xí)類型，將每課內(nèi)容劃分為“聽(tīng)辨”（判斷，選擇）、“聽(tīng)說(shuō)”（問(wèn)答）、“聽(tīng)寫”（填空，聽(tīng)寫）三個(gè)部分，以聽(tīng)力訓(xùn)練為基礎(chǔ)綜合提升學(xué)生的語(yǔ)言水平。
　　5.引入俄語(yǔ)正字法體系（第一冊(cè)、第二冊(cè)）。在聽(tīng)寫能力的訓(xùn)練部分中，逐步向?qū)W生介紹俄語(yǔ)單詞的拼寫規(guī)則，嘗試為學(xué)生構(gòu)建完整的規(guī)則體系，從正確拼寫某一單詞向正確拼寫某一類單詞過(guò)渡，力爭(zhēng)有效提高學(xué)生聽(tīng)寫練習(xí)的準(zhǔn)確度。