目　錄

第一章　生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)主張 １
第一節(jié)　生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂提出背景 ２
第二節(jié)　生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂核心理念 ７
第三節(jié)　生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂學(xué)情診斷路徑
　　 ——以?xún)纱螆?zhí)教《流浪人，你若到斯巴……》為例 １７
第四節(jié)　生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂文本解讀路徑 ３０
第五節(jié)　生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)路徑
　　 ——以《〈論語(yǔ)〉選讀》教學(xué)為例 ４３
第六節(jié)　生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐路徑 ６５
第七節(jié)　生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)課路徑 ７６
第八節(jié)　生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂寫(xiě)作教學(xué)路徑 ８３

第二章　生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂文本解讀 ９７
第一節(jié)　選文的刪改：請(qǐng)勿“惟簡(jiǎn)是從”
　　 ——關(guān)于《諫太宗十思疏》一文的刪節(jié) ９８
第二節(jié)　《“暮雨瀟瀟江上村”引義探疑》商榷
　　 ——關(guān)于《江南的冬景》的一處注解 １０１
第三節(jié)　錯(cuò)位的風(fēng)景
　　 ——解讀小說(shuō)《遠(yuǎn)和近》的五個(gè)關(guān)鍵詞 １０５
第四節(jié)　詩(shī)歌鑒賞要抓住“不變量”
　 ——現(xiàn)代詩(shī)歌《斷章》文本建構(gòu)的三重意蘊(yùn) １１０
第五節(jié)　傳統(tǒng)文化經(jīng)典的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新
　　 ——以文化經(jīng)典《論語(yǔ)》整本書(shū)拓展閱讀為例 １２２
第六節(jié)　詩(shī)歌類(lèi)文本解讀的三個(gè)維度及教學(xué)路徑初探
　　 ——以執(zhí)教現(xiàn)代詩(shī)歌《面朝大海，春暖花開(kāi)》為例 １３１
第七節(jié)　把“我”擺進(jìn)作品
　　 ——文學(xué)類(lèi)文本教學(xué)中言語(yǔ)實(shí)踐的路徑和策略初探 １４０
第八節(jié)　向文本的更深處漫溯
　　 ——外國(guó)小說(shuō)《流浪人，你若到斯巴……》解讀綜述 １４８
第九節(jié)　不識(shí)“娜塔莎”真面目，只緣身在選文中
　　 ——從“學(xué)情”視角看外國(guó)小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的節(jié)選１５９
第十節(jié)　文本解讀：要“適度”而非“失度”
　　 ——我看小說(shuō)《老王》中的“不老實(shí)” １６５
第十一節(jié)　悅讀社會(huì)“新詞語(yǔ)”
　　 ——漢字漢語(yǔ)專(zhuān)題研究 １７１

第三章　生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì) １８５
第一節(jié)　讓課堂有一點(diǎn)深度
　　 ——白話(huà)散文《都江堰》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) １８６
第二節(jié)　以“學(xué)生初步感知”為起點(diǎn)
　　 ——文言散文《蘭亭集序》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) １９９
第三節(jié)　提高感受生活美的能力
　　 ——外國(guó)散文《花未眠》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) ２０７
第四節(jié)　語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用
　　 ——實(shí)用文本《聲情并茂——押韻和平仄》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) ２１８
第五節(jié)　實(shí)用性閱讀與交流
　　 ——“網(wǎng)絡(luò)新文體”寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) ２３２

第四章　生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)錄 ２５１
第一節(jié)　以“學(xué)生的解讀邏輯”為教學(xué)起點(diǎn)
　　 ——外國(guó)小說(shuō)《流浪人，你若到斯巴……》課堂實(shí)錄 ２５２
第二節(jié)　以“學(xué)生認(rèn)知邏輯”為教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)支架
　　 ——傳統(tǒng)文化經(jīng)典《誨人不倦》課堂實(shí)錄 ２６１
第三節(jié)　基于“思辨式閱讀”的《論語(yǔ)》教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)
　　 ——傳統(tǒng)文化經(jīng)典“克己復(fù)禮：‘孝’的三種境界”課堂實(shí)錄 ２７２
第四節(jié)　基于學(xué)情研判的教學(xué)內(nèi)容確定
　　 ——外國(guó)小說(shuō)《丹柯》課堂實(shí)錄 ２８６
第五節(jié)　思考應(yīng)縱深推進(jìn)，不可表面滑行
　　 ——提升議論文寫(xiě)作的關(guān)鍵點(diǎn)課堂實(shí)錄 ２９８
第六節(jié)　讓思維多一點(diǎn)深度
　　 ——由“想象力匱乏”說(shuō)開(kāi)去 ３１５

第五章　生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)評(píng) ３２５
第一節(jié)　古典詩(shī)歌教學(xué)的“起點(diǎn)”和“落點(diǎn)”
　　 ——古典詩(shī)歌《積雨輞川莊作》教學(xué)觀(guān)感 ３２６
第二節(jié)　以“文本情感邏輯”為教學(xué)切入點(diǎn)
　　 ——文言散文《蘭亭集序》教學(xué)觀(guān)感 ３３４
第三節(jié)　從散文文體的引導(dǎo)作用看散文教學(xué)內(nèi)容的合宜性
　　 ——白話(huà)散文《都江堰》教學(xué)觀(guān)感 ３４４
第四節(jié)　打造智慧語(yǔ)文課堂的兩個(gè)“深度”
　　 ——文學(xué)作品《前方》《一滴眼淚換一滴水》教學(xué)觀(guān)感３５０
第五節(jié)　找到古典詩(shī)詞有效教學(xué)的切入點(diǎn)
　　 ——古典詩(shī)歌《聲聲慢》教學(xué)觀(guān)感 ３５３
第六節(jié)　從學(xué)的三個(gè)維度看課堂
　　 ——以三節(jié)《沂水春風(fēng)》同課異構(gòu)為例 ３５７
第七節(jié)　審問(wèn)·慎思·辯駁
　　 ——高中語(yǔ)文思辨性寫(xiě)作教學(xué)摭談 ３７０
第八節(jié)　我看高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的新突破
　　 ——從學(xué)生“學(xué)什么”談起 ３８２

參考文獻(xiàn) ３９４
后記 ３９７