朋友們都說，這是一本有溫度的書。

我甚至覺得，它不僅僅是一本書，而更像是一雙手，像爸爸的手，溫暖、厚實(shí)、有力，總能在關(guān)鍵時(shí)刻引領(lǐng)孩子開啟智慧，穿越迷茫，收獲新的成長。青春期的成長需要智者指點(diǎn)迷津，關(guān)鍵期的寫作需要佳作點(diǎn)燃智慧，《同步作文》的特色就在于：當(dāng)你需要它的時(shí)候，它總是在你身邊，總能給你溫暖而有力的支持，總能帶領(lǐng)你穿越迷思，助你歡暢地成長。

如果非要用一個(gè)字來概括本書的核心優(yōu)勢，那就是“貼”。貼著教材手把手地教，貼著需求手把手地教，貼著規(guī)律手把手地教�！百N”，解決了 “隔”的弊病，看一眼就想用，一拿起來就能用，一用起來就能解決問題， 使人欲罷不能。“手把手地教”是一種實(shí)用的方法，更是一種溫暖的態(tài)度。它不但注重以“工匠精神”打磨產(chǎn)品，更強(qiáng)調(diào)以“人文情懷”助力成長，旨在為初中學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)打造一架云梯，幫助他們站得更高，看得更遠(yuǎn)，想得更美，寫得更好�？梢赃@樣說，無論這個(gè)孩子處在哪一個(gè)年級，哪一個(gè)層級，這本書都能給予其有益的啟示，都能為其提供有力的幫助。

這一切得益于本書獨(dú)特的編著體例。全書共計(jì)六個(gè)單元，每個(gè)單元分為五個(gè)板塊：“妙手巧得”“寫作指津”“行文訓(xùn)練”“范文賞讀”“含英咀華”。五個(gè)板塊，嚴(yán)格遵循寫作規(guī)律，線索清晰而又章法宛然，渾然一體而又次序分明�！懊钍智傻谩�，重在“強(qiáng)基”，強(qiáng)調(diào)通過深入闡釋課內(nèi)的精彩篇章，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)�！皩懽髦附颉�，重在“啟智”，強(qiáng)調(diào)通過對具體題目的精細(xì)剖析，拓寬學(xué)生思維�！靶形挠�(xùn)練”，重在“浚思”，強(qiáng)調(diào)通過教師的親身示范和學(xué)生的行文訓(xùn)練，幫助學(xué)生疏通行文思路，初步建立寫作章法�！胺段馁p讀”，重在“立范”，強(qiáng)調(diào)通過賞析同齡人的精彩習(xí)作，促進(jìn)學(xué)生對比省思，確立寫作范式。“含英咀華”，重在“悟道”，強(qiáng)調(diào)通過悉心揣摩名家經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟?qū)懽髦�道�?

整體來說，全書呈現(xiàn)出三大特點(diǎn)：一是緊扣教材，突出實(shí)用。注重固本強(qiáng)基，而不是凌空蹈虛，著力解決學(xué)生日常寫作中的痛點(diǎn)問題。二是切中要害，突出理法。注重精準(zhǔn)針對，而不是天女散花，尤其強(qiáng)調(diào)“思維深化”與“章法訓(xùn)練”。三是貫通內(nèi)外，突出積累。注重水滴石穿式的閱讀積累，而不是止于口頭的空泛倡導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)對名家經(jīng)典的誦讀與揣摩，以期形成良好的心理記憶。

通過本書高水平的專業(yè)引領(lǐng)，我們希望揭示出這樣一個(gè)真相：寫作從來都是作者自己的事情，它有方法，但沒有捷徑。頂級的學(xué)生作文向來不是老師教出來的，而是在老師的啟迪下從學(xué)生自己的日常生活中涌現(xiàn)出來的，從寬廣的閱讀經(jīng)驗(yàn)中奔流出來的，從扎實(shí)的寫作實(shí)踐中生長出來的。概言之，好作文是從學(xué)生自己的心智中流淌出來的，它來源于生活，生發(fā)于閱讀，升華于訓(xùn)練！

為了編寫此書，很多人夙夜憂思，付出了艱辛的努力。為此，我要特別感謝陸宏亮、沈一敏、趙佰紅、王麗琴等老師所發(fā)揮的核心作用，他們的智慧為本書增色不少；還要鄭重致謝俞青青、陳珊珊、沈燕、張雋、楊潔、鐘蓓莉等老師的辛勤工作，正是在他們的支持之下，這件事才得以順利推進(jìn)。最后，我還要特別感謝上海教育出版社教輔分社副社長李光衛(wèi)先生及責(zé)任編輯顧翊、高立群、吳廷廷女士，沒有他們的精心策劃與辛勤付出，本書的面世不會(huì)那么順利。

綜上所述，這是一本有溫度的書，一本能解決問題的書。我堅(jiān)信它 一定會(huì)受到孩子們的歡迎！