本書主要側(cè)重于大學(xué)生勞動情懷教育和勞動價值觀教育方面展開論述，共九章。*章回顧了我國傳統(tǒng)文化視域下的勞動教育；第二章針對黃炎培、陶行知、晏陽初和梁漱溟在民國時期的勞動教育作了回顧；第三章回顧了1949年以來勞動教育在黨的教育方針中的演變；第四章是美國、日本、德國、新加坡等發(fā)達國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗以及對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示；第五章介紹了勞動教育在全面發(fā)展人才培養(yǎng)體系中的地位，以及勞動教育支撐立德樹人的邏輯維度和功能整合；第六章和第七章結(jié)合《大學(xué)生勞動價值觀調(diào)查問卷》結(jié)果，針對現(xiàn)實中大學(xué)生勞動價值觀問題，從勞獲之間和行不及義兩個方面，分析了大學(xué)生勞動價值觀的現(xiàn)狀、問題和原因；第八章從榜樣引領(lǐng)的角度，探討了用勞模精神引領(lǐng)大學(xué)生爭做新時代奮斗者的具體機制；*后第九章以培育內(nèi)化于心的正確勞動價值觀為導(dǎo)向，結(jié)合實證研究成果，提出了新時代加強勞動教育的實施體系。
勞動最光榮奮斗最幸福（代序）
偉大事業(yè)需要偉大實踐，人民群眾是偉大實踐的主體。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在充分繼承馬克思主義勞動觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，多次圍繞中國夢、勞動、勞動者、勞模精神等內(nèi)容進行深刻闡述，內(nèi)涵豐富、思想深邃，為決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，提供了強大的思想引領(lǐng)和精神支撐。
一 人民是歷史的創(chuàng)造者
習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：人民是歷史的創(chuàng)造者，是決定黨和國家前途命運的根本力量。歷史反復(fù)證明，人民群眾是歷史發(fā)展和社會進步的主體力量，是先進生產(chǎn)力和先進文化的創(chuàng)造主體。
人民群眾用勞動創(chuàng)造了人類歷史。馬克思認為，物質(zhì)生產(chǎn)是一切歷史的基本條件，有了人類的勞動，才有滿足人類生存必需的前提，才產(chǎn)生了生活和歷史。人民群眾不僅是物質(zhì)財富和精神財富的創(chuàng)造者，而且是變革社會制度、推動歷史發(fā)展的決定性力量。從唯物史觀和勞動哲學(xué)層面，習(xí)近平總書記深刻闡釋了人民的主體地位，科學(xué)闡明了人民勞動創(chuàng)造歷史的重要意義，指出勞動是推動人類社會進步的根本力量，人民是歷史的創(chuàng)造者，人民是真正的英雄。這些觀點全面把握了人民、勞動與歷史發(fā)展、時代進步的內(nèi)在邏輯，與馬克思主義既一脈相承又與時俱進。
勤勞勇敢智慧的中國人民創(chuàng)造了燦爛的中華文明。在五千年歷史長河中，中國人民創(chuàng)造了輝煌歷史，鑄就了燦爛的中華文明。習(xí)近平總書記指出：波瀾壯闊的中華民族發(fā)展史是中國人民書寫的！博大精深的中華文明是中國人民創(chuàng)造的！歷久彌新的中華民族精神是中國人民培育的！這一重要論述充分肯定并高度贊揚了中國人民在中華文明創(chuàng)造中的主體地位，也以中國歷史發(fā)展實踐生動闡釋、充分彰顯了中國人民創(chuàng)造中華文明的重要價值。在漫長的發(fā)展實踐中沉淀形成的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國人民特質(zhì)稟賦，已經(jīng)成為植根于中國人內(nèi)心的民族基因，并深刻影響著中國......
李珂，河南南陽人，管理學(xué)博士，副研究員，中國勞動關(guān)系學(xué)院黨委委員、黨委組宣部（統(tǒng)戰(zhàn)部）常務(wù)副部長，兼任勞動關(guān)系與工會研究中心副主任、大國工匠與勞動模范研究所副所長，研究方向為高等教育管理和勞動社會學(xué)，開設(shè)《社會學(xué)概論》《社會調(diào)查研究方法》《勞動關(guān)系概論》等課程，參與講授《形勢與政策》《馬克思主義經(jīng)典著作選讀》等專題講座。曾主持教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目高校社會主義核心價值觀教育引領(lǐng)機制研究基于以勞模精神為載體的視角（項目批準號：18YJC710029）等20多項科研課題，出版專著《集市的再造一個中國西南村落精英成長歷程研究》《邁向制造強國產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革研究》，編著《中國勞�？谑鍪罚ǖ谝惠嫞贰吨袊鴦谀？谑鍪罚ǖ诙嫞贰吨袊鴦谀？谑鍪罚ǖ谌嫞贰秳趧芋鹧浴贰豆芾砼c實務(wù)》《實用文體寫作》等，在《求是》《理論動態(tài)》《人民日報（理論版）》《自然辯證法研究》《教學(xué)與研究》《思想教育研究》《思想理論導(dǎo)刊》《中國高等教育》《中國黨政干部論壇》《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》等各類期刊上發(fā)表論文40余篇。
第一章 勞力勞心：我國傳統(tǒng)文化視閾下的勞動教育
一 傳統(tǒng)哲學(xué)中的勞動反思
二 農(nóng)耕文明中的勞動分工
三 勞力與勞心的價值之辨
四 仁政思想中的勞動正義
五 耕讀傳家中的勞動教育
第二章 救國救民：民國時期勞動教育的積極探索
一 黃炎培勞動教育思想內(nèi)涵與當(dāng)代啟示
二 陶行知勞動教育思想內(nèi)涵與當(dāng)代啟示
三 晏陽初勞動教育思想內(nèi)涵與當(dāng)代啟示
四 梁漱溟勞動教育思想內(nèi)涵與當(dāng)代啟示
第三章 與時俱進：新中國成立以來勞動教育在黨的教育方針中的演變
一 新民主主義社會向社會主義社會過渡時期（1949～1956年）的勞動教育
二 社會主義建設(shè)時期（1956～1977年）的勞動教育
三 改革開放以后至20世紀末期（1978～1999年）的勞動教育
四 全面建設(shè)小康社會以來（2000～2012年）的勞動教育
五 習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想對勞動教育的創(chuàng)新發(fā)展
第四章 他山之石：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為視角的國際比較與借鑒
一 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育
二 發(fā)達國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本經(jīng)驗
三 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國際經(jīng)驗的啟示
第五章 行勝于言：勞動教育對立德樹人的功能支撐
一 勞動教育在人才培養(yǎng)體系中的獨特地位
二 勞動教育支撐高校立德樹人的邏輯維度
三 勞動教育在高校立德樹人中的功能整合
第六章 勞獲之間：新時代大學(xué)生勞動價值觀調(diào)查與思考（上）
一 研究背景與研究過程
二 新時代大學(xué)生的勞動認知
第七章 行不及義：新時代大學(xué)生勞動價值觀調(diào)查與思考（下）
一 新時代大學(xué)生的勞動踐行
二 新時代大學(xué)生勞動價值觀存在的問題及原因
第八章 榜樣引領(lǐng)：用勞模精神引領(lǐng)新時代大學(xué)生培育踐行社會主義核心價值觀
一 勞模精神的內(nèi)涵演進與內(nèi)在邏輯
二 勞模精神與社會主義核心價值觀
三 高校弘揚勞模精神的積極意義
四 高校弘揚勞模精神的長效機制
第九章 內(nèi)化于心：構(gòu)建以培育正確勞動價值觀為導(dǎo)向的勞動教育實施體系
一 基本理念：建構(gòu)具有內(nèi)在生命力的勞動教育體系
二 主要任務(wù)：明確新時代勞動教育的主要內(nèi)容
三 協(xié)同推進：全社會加強勞動教育的理想圖景
四 落地生根：相關(guān)各方參與勞動教育的實施路徑
附錄 大學(xué)生勞動價值觀調(diào)查問卷
后記
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