主題班會是班主任進行班級管理及班集體建設(shè)的重要渠道。借助主題班會，班主任可以與學(xué)生一起討論學(xué)生成長中遇到的困惑、班集體建設(shè)中遇到的問題，甚至社會公共問題，借以引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，樹立正確的價值取向，進而營造班級正氣。通過主題班會，學(xué)生也能習(xí)得學(xué)習(xí)以及生活所需要的各種技能，如討論、辯論、明理、表達等。

主題班會對促進班集體建設(shè)及學(xué)生發(fā)展的價值越來越被人們所肯定。召開主題班會自然就成為了考察班主任基本功的內(nèi)容之一。但對于班主任來說，上好一節(jié)主題班會并非易事，從主題班會的主題確定、目標定位到素材及形式的選擇都考驗著班主任的綜合素養(yǎng)。

《班主任》雜志設(shè)有常規(guī)欄目班隊會，我們希望通過這個欄目，不僅給班主任搭建交流平臺，同時集廣大班主任以及研究者智慧探討一節(jié)好的班隊會的標準。從班主任的來稿中，我們看到隨著時間的推移，班主任對班會的認識已經(jīng)發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，改變了原先班會追求表演、追求形式熱鬧、班主任一言堂的風(fēng)格，轉(zhuǎn)向能基于班級及學(xué)生問題、發(fā)揮學(xué)生主體參與性來召開主題班會。這些變化是幾十年來一線班主任與理論研究者共同研究及積極實踐的結(jié)果。

對主題班會本質(zhì)以及要素的研究雖然取得了很大的進展，但仍有許多探討的空間。反映在班主任身上，最突出的表現(xiàn)是不能把理論與實踐結(jié)合起來，不能吸取理論研究成果以及他人優(yōu)秀班會案例中的成果，結(jié)合自身特點轉(zhuǎn)化為實際能力。班主任在召開主題班會的過程中，還會出現(xiàn)不進行學(xué)情分析、確定的主題大而空、班會內(nèi)容邏輯混亂、班會載體不符合學(xué)生實際、班會形式不能引起學(xué)生興趣等問題。為了提高班主任召開主題班會的能力，急需為班主任搭建理論與實踐結(jié)合的平臺，基于案例分析為班主任解析一節(jié)好的主題班會的本質(zhì)。

本書作者既有豐富的實踐經(jīng)驗，又有很強的研究功底。作者在觀摩、指導(dǎo)、點評大量主題班會的過程中，始終在思考為什么有的主題班會召開非常成功為什么有的主題班會召開不成功為什么有的主題班會方案完美，但卻沒有達到實際效果。本書正是作者在對豐富的實踐案例進行分析和研究的基礎(chǔ)上，對主題班會要素及其本質(zhì)進行解讀的嘗試。

這種研究路徑注定了本書既有理論又有實踐，基于實踐但又不停留在實踐上，而是給讀者提供一個思考問題的框架。作者借助豐富的案例為一線班主任展示了召開主題班會應(yīng)該把握的要素以及如何把握各個要素，并基于豐富的案例引導(dǎo)讀者思考主題班會的本質(zhì)，使讀者帶著思考和深入學(xué)習(xí)的態(tài)度，獲得對主題班會體系的整體認知。

《班主任》社長、主編 趙福江