編寫《大學軍事教程》出于三個原因：一是國防教育的要求，二是學生自主學習的需要，三是教師創(chuàng)造性教學的需要。
　　《大學軍事教程》是貫徹落實國防教育要求的具體體現。2019年8月，教育部、中央軍委國防動員部下發(fā)了關于印發(fā)《普通高等學校軍事課教學大綱》的通知（教體藝[2019]1號），通知要求將“軍事課納入普通高等學校人才培養(yǎng)體系，列入學校人才培養(yǎng)方案和教學計劃，實行學分制管理，課程考核成績記入學籍檔案。”同時規(guī)定“軍事課是普通高等學校學生的必修課程。軍事課要以習近平強軍思想和習近平總書記關于教育的重要論述為遵循，全面貫徹黨的教育方針、新時代軍事戰(zhàn)略方針和總體國家安全觀，圍繞立德樹人根本任務和強軍目標根本要求，著眼培育和踐行社會主義核心價值觀，以提升學生國防意識和軍事素養(yǎng)為重點，為實施軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略和建設國防后備力量服務�！备鶕�2019年8月頒布的《普通高等學校軍事課教學大綱》要求，編寫符合新大綱體系的大學軍事教材，是貫徹落實國防教育要求的具體體現。
　　《大學軍事教程》是學生自主學習的基本依據。一本好的大學軍事教材可以為學生打開一扇軍事知識的大門，引導學生自覺探索軍事知識的奧秘。大學軍事課程是依據《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國國防教育法》，結合普通高校教育目標開設的公共必修課，教學對象為普通高校一年級學生。從教學實踐看，一年級學生對專業(yè)學習充滿期待，但對軍事課程學習則動力不足。原因是多方面的，其中大學軍事教材片面強調學科性、系統(tǒng)性、統(tǒng)一性，難以適應不同院校不同層次學生的特點，而印刷版式陳舊，語言風格僵化，致使大學學生閱讀動力不足則是重要原因，導致的結果是許多學生從心理上厭煩教材，不看教材。為了解決這一問題，我們嘗試針對應用型大學學生的學習特點，按照2019年《普通高等學校軍事課教學大綱》新要求，編寫了這本適合學生閱讀習慣，滿足學生自主學習需要，既有理論性又有實用性的《大學軍事教程》。
　　《大學軍事教程》是教師創(chuàng)造性教學的基本工具。一本好的大學軍事教材可以為教師創(chuàng)造性教學提供基本線索，同時又可以使教師的作用得到充分發(fā)揮。目前國內大學軍事課程教材基本按照《普通高等院校軍事課教學大綱》的結構編寫，有的教材在結構上略有調整，內容大同小異，這一做法在于維護教學大綱的權威性，但對教師教學的創(chuàng)造性會帶來一定影響。只要仔細研究教學大綱就不難發(fā)現，教學大綱為軍事課程教師創(chuàng)造性教學留有很大的空間，允許教師在實際教學中，根據特定的教學對象，在教學結構和內容上進行必要的調整。為此，我們嘗試在遵守教學大綱規(guī)定要求的同時，根據軍事課程內在邏輯結構，對教材內容和結構進行了部分調整，把軍事技能與軍事知識有機地結合起來，為教師創(chuàng)造性教學提供有效的可操作性工具。
　　本教材以2019年新版《普通高等院校軍事課教學大綱》為依據，按照海南軟件職業(yè)技術學院和廈門大學嘉庚學院“有效教學”的課程建設要求，針對應用型大學學生的認知特點，適應其自主學習的需要，在汲取各高�，F有教材成果、總結多年教學實踐經驗基礎上，按照中國國防、國家安全、軍事思想、現代戰(zhàn)爭、信息化裝備5個專題順序依次展開。
　　中國國防專題的重點是解決大學生的“國防觀念”問題。在了解了我國的安全形勢，明確了國防和軍隊建設的指導思想，認識到了軍事科技發(fā)展對戰(zhàn)爭的影響，把握了信息化戰(zhàn)爭的特點規(guī)律之后，提出為什么要建設強大的國防、建設一個什么樣的國防、怎樣建設國防的問題也就成了題中應有之意，這個問題也就順理成章地成為大學生軍事學習的落腳點。
　　國家安全專題的重點是解決大學生的“安全觀念”問題。安全觀念是大學生軍事學習的基礎，增強國防意識，首先要在頭腦中有“情況”，通過國家安全教學，學生能充分認識到安全對國家發(fā)展和個人成長的意義，以及對國防建設的影響，以此加深對國家安全環(huán)境現狀及國家安全政策的認識和理解。
　　軍事思想專題的重點是解決大學生的“思想觀念”問題。思想是行動的先導，通過對中外軍事思想的介紹，可以使大學生在比較中認識到，以毛澤東軍事思想和習近平強軍思想為國防與軍隊建設指導思想的科學性、正確性。
　　現代戰(zhàn)爭專題的重點是解決大學生的“戰(zhàn)爭觀念”問題。講軍事不能不講戰(zhàn)爭，也不能只講信息化戰(zhàn)爭。因為我國所面對的戰(zhàn)爭不僅是信息化戰(zhàn)爭，而大學生對戰(zhàn)爭認識有限，如果只強調戰(zhàn)爭的高技術化和信息化，容易產生戰(zhàn)爭打的就是信息和高技術，誰擁有了軍事高技術，誰就能打贏戰(zhàn)爭的錯誤觀念。為此，我們在現代戰(zhàn)爭專題中，結合經典戰(zhàn)例，對戰(zhàn)爭內涵、特點、爆發(fā)的原因、演變的過程進行了較為系統(tǒng)的分析，使大學生對為什么我國所面對的是信息化戰(zhàn)爭，如何提高打贏信息化戰(zhàn)爭能力等問題有一個客觀的認識。