《現(xiàn)代西班牙語學(xué)生用書》第四冊(cè)適用于大學(xué)本科西班牙語專業(yè)二年級(jí)第二學(xué)期精讀課。全書共16課。每周講授一課。授課時(shí)間應(yīng)不低于8小時(shí)。本冊(cè)教材仍延續(xù)前三冊(cè)的編寫理念，旨在達(dá)到下列目的：第一，學(xué)生通過學(xué)習(xí)真實(shí)、道地的語言，特別是正確的語音、詞匯和語法，夯實(shí)語言基本功，提高運(yùn)用語言知識(shí)完成交流任務(wù)的能力；第二，學(xué)生借助語言學(xué)習(xí)，了解豐富多彩的人類文明和文化，尤其是西班牙語世界文化；第三，面對(duì)文化的多樣性，既要培養(yǎng)學(xué)生理解、包容的意識(shí)和態(tài)度，也要通過學(xué)習(xí)、分析和討論，發(fā)展其批判性思維，將語言學(xué)習(xí)與思維能力培養(yǎng)結(jié)合起來。為達(dá)到上述目的，與第一、二、三冊(cè)相比，本冊(cè)的課文中進(jìn)一步減少了與日常生活題材相關(guān)的篇章，增加了以西班牙語國家歷史、文化、文學(xué)、社會(huì)為主題的文章。每課的第二篇課文多圍繞主課文的內(nèi)容展開分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，以培養(yǎng)其問題意識(shí)。然而，若不能嫻熟地駕馭語言，問題意識(shí)、獨(dú)立思考、表達(dá)能力等的培養(yǎng)都無異于"空中樓閣"。鑒于此，第四冊(cè)會(huì)繼續(xù)講授語言知識(shí)，包括句法、詞匯等。一些板塊看似在重復(fù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，實(shí)際上是在前三冊(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化或擴(kuò)充，使知識(shí)積累呈現(xiàn)螺旋式的上升。由于原語法板塊內(nèi)容不再局限于語法，故名稱由GRAMáTICA改為RESPECTO AL LENGUAJE。在教材使用的過程中，我們希望教師和學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持以下原則：1．"精講多練"，讓學(xué)生成為課內(nèi)外學(xué)習(xí)的主角。雖然本冊(cè)教材中記敘文和議論文的數(shù)量有所增加，內(nèi)容也更加偏重社會(huì)、文化等方面，但是，在教學(xué)中，教師仍然要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過課堂值日、問答、復(fù)述、討論等方式，正確理解課文的背景知識(shí)、內(nèi)容及觀點(diǎn)。切忌教師講、學(xué)生記這種"獨(dú)角戲"式的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)最大限度地使用西班牙語，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的外語學(xué)習(xí)微環(huán)境。教師講解時(shí)除使用正常語速外，還應(yīng)避免重復(fù)講解、提問以及練習(xí)內(nèi)容，防止學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。2．綜合訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語言能力、跨文化交流意識(shí)和批判性思維能力。應(yīng)把語言學(xué)習(xí)過程視為一個(gè)綜合訓(xùn)練、全面提高素質(zhì)的過程。（1）語言技能綜合訓(xùn)練這首先應(yīng)體現(xiàn)在語言能力訓(xùn)練上。本科二年級(jí)仍然屬于教學(xué)的基礎(chǔ)階段。教學(xué)的主要目的之一是讓學(xué)生鞏固一年級(jí)所學(xué)的知識(shí)和技能，進(jìn)一步夯實(shí)語言基本功。所謂語言基本功，即大家常說的聽、說、讀、寫（譯）等技能。從信息輸入和輸出的角度看，聽與讀屬于前者，說與寫屬于后者。前者是后者的基礎(chǔ)和保證，后者是前者的目的。精讀課教學(xué)應(yīng)以信息輸出為導(dǎo)向，將提升"說""寫"能力的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)必須認(rèn)識(shí)到，全面、正確的信息輸入是實(shí)現(xiàn)信息輸出的前提和基礎(chǔ)，所謂厚積薄發(fā)的道理即在于此。因此，聽、讀能力與說、寫能力培養(yǎng)相輔相成，缺一不可。聽：聽是信息輸入的主要途徑。與讀相比，聽懂信息的難度更大。一二年級(jí)的學(xué)生往往會(huì)在聽力方面遇到困難，甚至影響到學(xué)習(xí)能力的全面提升和自信心，給三四年級(jí)的學(xué)習(xí)造成障礙。因此，在精讀課教學(xué)中，教師要利用各種機(jī)會(huì)和手段訓(xùn)練學(xué)生的聽力，提高其水平。我們?cè)谇懊嬖��?jīng)提到，課堂教學(xué)的整個(gè)過程應(yīng)使用西班牙語，即課堂講解、提問、回答、講評(píng)都應(yīng)用西班牙語完成。其目的就是要充分利用這幾十分鐘的時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全外語環(huán)境，讓學(xué)生能夠"耳濡目染"地接觸、感受和學(xué)習(xí)西班牙語。除此之外，每課的聽寫和復(fù)述練習(xí)更要高質(zhì)量完成，使之成為學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)的重要組成部分。說：相對(duì)于"說"，"聽"只是信息傳遞過程中的第一步。聽懂后能夠正確、恰當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)或完成相關(guān)任務(wù)才標(biāo)志著交流過程圓滿結(jié)束。因此，口語表達(dá)的訓(xùn)練才是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。在本冊(cè)教材的使用過程中，教師和學(xué)生應(yīng)有意識(shí)地增加口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，每天授課前可以安排一至兩名學(xué)生完成口頭作文，并與師生就所講述的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論；教材中的一些練習(xí)，如組句、連句、直接引用句變間接引用句、翻譯、詞匯填空等練習(xí)也可以通過教師讀，學(xué)生聽-說的方式完成。上述方法將聽與說的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了練習(xí)的即時(shí)性。這樣做可以促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的語言和文化知識(shí)，在提升其反應(yīng)速度和應(yīng)變能力的同時(shí)，提高其聽力和口語表達(dá)水平。注意要避免背誦流暢自如，交流舉步維艱的現(xiàn)象形成定勢(shì)和習(xí)慣。讀：讀指閱讀和朗讀。這里，我們要特別強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。實(shí)踐證明，前三個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練并沒能完全解決學(xué)生在語音、語調(diào)方面的問題。因此，在教學(xué)中仍然要高度重視這兩方面的訓(xùn)練。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中安排適當(dāng)?shù)睦首x訓(xùn)練，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。本冊(cè)在語音練習(xí)中安排了西班牙語國家著名詩人的作品節(jié)選。目的是讓學(xué)生在欣賞名家名作的同時(shí)，改善語音語調(diào)。這種將語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)結(jié)合的做法是本系列教材編寫中始終遵循的原則。希望使用者在教與學(xué)的過程中能夠認(rèn)真貫徹執(zhí)行。寫：寫與說構(gòu)成信息輸出的兩個(gè)渠道。在信息輸出主導(dǎo)的教學(xué)中，這兩種形式同處信息形成和傳播