本書面向兒童心理咨詢師，提供了大量實(shí)用的心理咨詢策略以及練習(xí)活動。主要內(nèi)容包括以下四個方面：①進(jìn)行兒童心理咨詢和建立咨詢師-兒童關(guān)系的目標(biāo)；②有效地與兒童合作的實(shí)踐框架；③游戲治療和不同的媒體、活動的使用策略；④用工作表建立自尊和社交技能。本書通俗易懂，以豐富的實(shí)例幫助咨詢師應(yīng)對兒童心理咨詢實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，大量的案例研究幫助咨詢師在實(shí)踐的不同階段、不同的環(huán)境中開發(fā)適當(dāng)?shù)募夹g(shù)。
1.兒童心理咨詢師必讀書
2.暢銷20多年的兒童心理咨詢經(jīng)典
3.作者根據(jù)多年的臨床經(jīng)驗(yàn)，提出了有序計(jì)劃整合式兒童心理咨詢模式（SPICC），即一種針對6~12歲兒童的簡短高效的整合式心理治療方法。
4.詳細(xì)介紹了如何選擇適宜的道具和活動進(jìn)行游戲治療。
5.特別提供了30余張圖文并茂的工作單，用來探索兒童深層的感受和體驗(yàn)。
本書新版的發(fā)布是非常令人興奮的，但寫這篇前言時，我們的心情非常復(fù)雜，因?yàn)榇笮l(wèi)在準(zhǔn)備本書手稿的過程中去世了。雖然這是一段悲傷的時光，但當(dāng)我們想到大衛(wèi)在心理咨詢領(lǐng)域的驚人貢獻(xiàn)，以及這種貢獻(xiàn)可以通過我們的書被銘記時，我們尤感欣慰。他通過與來訪者的工作，以及培訓(xùn)和寫作分享咨詢經(jīng)驗(yàn)，感動了許多人。我們特別希望這一版能成為對大衛(wèi)一生有意義的工作的獻(xiàn)禮。
在更新這個版本的時候，我們有意把重點(diǎn)放在使文本更貼近現(xiàn)代語境上。特別是，我們已經(jīng)添加關(guān)于技術(shù)（見第31章）的新的一章。我們認(rèn)為這是一個極為重要的問題，因?yàn)樵谖覀兊淖稍兘?jīng)驗(yàn)中，這是我們所幫助的兒童的許多家長所關(guān)心的問題。因此，我們在開始這一章時探討了現(xiàn)代技術(shù)的前景，強(qiáng)調(diào)了兒童獲得技術(shù)所帶來的利與弊。然后，我們介紹了一些在咨詢過程中可能有用的技術(shù)。為了使文本更加現(xiàn)代化，我們還在每一章末尾增加了一個新的部分，標(biāo)題為“更多資源”，這一部分提供文章、活動和更多信息的鏈接，以補(bǔ)充文本內(nèi)容。
我們已試圖進(jìn)一步確認(rèn)咨詢服務(wù)的環(huán)境范圍，并盡可能在文化方面考慮周全。我們希望這些內(nèi)容對讀者有用，限于篇幅，我們不能在本書中詳盡介紹這些內(nèi)容。同時，我們強(qiáng)烈鼓勵讀者在這些領(lǐng)域?qū)ふ腋嗟男畔�，以補(bǔ)充咨詢知識并強(qiáng)化實(shí)踐能力。我們也簡要地介紹了及時了解策略更新的重要性（見第3章和第6章）。然而，由于咨詢工作的環(huán)境多種多樣，我們強(qiáng)烈鼓勵讀者進(jìn)一步探討適用于其獨(dú)特咨詢情況的策略。在第1章中，我們將幸福感和恢復(fù)力作為咨詢的一個基本目標(biāo)，這也是前言的擴(kuò)展部分，我們鼓勵讀者在這一領(lǐng)域?qū)ふ腋嗟馁Y源。
之前關(guān)于實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容在本版中得以保存，我們希望這將幫助那些支持兒童發(fā)展并擴(kuò)大自己咨詢實(shí)踐范圍的人。為了支持實(shí)踐活動，書里面還保持了一種交互風(fēng)格，希望這種風(fēng)格能鼓勵讀者思考自己的實(shí)踐活動。說到這一點(diǎn)，我們相信咨詢是受咨詢師的個人特質(zhì)影響的，因此我們也看到讀者能夠接受那些與他們自己的咨詢方法相適應(yīng)的想法，而拒絕那些不適合的想法，這是很重要的。
我們真誠地希望本書能對讀者的咨詢工作有所幫助，并支持讀者的專業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展!
凱瑟琳·格爾德
麗貝卡·伊芙
[澳]凱瑟琳·格爾德（Kathryn Geldard） 大衛(wèi)·格爾德（David Geldard）
麗貝卡·伊芙（Rebecca Yin Foo） 著
前言
第一部分 兒童心理咨詢
第1章 兒童心理咨詢的目標(biāo) / 2
第一級目標(biāo)——基本目標(biāo) / 3
第二級目標(biāo)——父母的目標(biāo) / 4
第三級目標(biāo)——心理咨詢師制定的目標(biāo) / 4
第四級目標(biāo)——兒童的目標(biāo) / 4
第2章 兒童與心理咨詢師的關(guān)系 / 8
兒童與咨詢師的關(guān)系所具有的特質(zhì)（以及這些特質(zhì)對父母與咨詢師關(guān)系的影響） / 9
移情 / 17
第3章 兒童心理咨詢的倫理考量 / 20
建立咨詢關(guān)系 / 21
維持咨詢關(guān)系 / 23
結(jié)束咨詢關(guān)系 / 26
第4章 兒童心理咨詢師所需的特質(zhì) / 29
兒童心理咨詢師必須具備的特質(zhì) / 30
第二部分 實(shí)踐的理論框架
第5章 兒童心理咨詢的歷史背景和當(dāng)代觀點(diǎn) / 36
1880～1940年——早期先驅(qū)提出基本理念 / 37
1920～1975年——涌現(xiàn)出多種兒童心理發(fā)展理論 / 43
1940～1980年——人本主義和存在主義治療的發(fā)展 / 46
1950年至今——行為治療的發(fā)展 / 51
1960年至今——認(rèn)知行為治療的發(fā)展 / 51
1980 年至今——提出了更多有關(guān)兒童心理治療的新觀點(diǎn) / 53
兒童心理治療是否有首選的方法 / 57
第6章 兒童心理治療的過程 / 61
最初的評估階段 / 61
兒童心理治療 / 65
治療結(jié)果的回顧 / 70
第7章 兒童發(fā)生治療性變化的內(nèi)部過程 / 73
案例研究——背景資料 / 75
第8章 有序計(jì)劃整合式兒童心理咨詢模式 / 83
兒童在咨詢中發(fā)生改變的過程 / 84
整合治療中系統(tǒng)性方法的優(yōu)勢 / 86
SPICC模式 / 87
SPICC模式如何整合多種治療方法 / 89
第9章 家庭治療背景下的兒童心理治療 / 97
個體治療與家庭治療的比較 / 98
個體治療與家庭治療的整合 / 99
將個體和亞團(tuán)體咨詢整合到家庭治療中 / 108
第10章 兒童團(tuán)體咨詢 / 116
兒童團(tuán)體咨詢的優(yōu)勢 / 117
兒童團(tuán)體咨詢的局限 / 118
兒童團(tuán)體咨詢的類型 / 118
實(shí)施團(tuán)體咨詢的準(zhǔn)備 / 120
設(shè)計(jì)團(tuán)體活動 / 122
第三部分 兒童心理咨詢技巧
第11章 觀察 / 127
觀察整體外貌 / 128
觀察行為 / 128
觀察兒童的情緒或情感 / 129
觀察智力功能和思維過程 / 129
觀察言語 / 130
觀察動作技能 / 130
觀察游戲 / 130
觀察兒童與咨詢師的關(guān)系 / 131
第12章 積極傾聽 / 133
配合身體語言 / 134
利用最小應(yīng)答 / 134
利用反應(yīng)技巧 / 135
使用總結(jié) / 141
第13章 幫助兒童講述他們的故事并觸及強(qiáng)烈的情感 / 143
利用觀察和積極傾聽技巧 / 144
利用提問 / 144
利用陳述 / 149
利用道具 / 151
第14章 處理阻抗和移情 / 155
處理阻抗 / 155
處理的需要 / 159
處理移情 / 162
第15章 處理自我概念和損己信念 / 165
自我概念 / 166
損己信念 / 167
第16章 積極促進(jìn)改變 / 173
思考取舍和選擇 / 173
探索改變的決定 / 179
練習(xí)和嘗試新行為 / 184
第17章 心理咨詢的結(jié)束 / 187
第18章 兒童團(tuán)體咨詢技巧 / 191
帶領(lǐng)機(jī)制 / 191
兒童團(tuán)體咨詢的技巧 / 195
第四部分 游戲治療——道具和活動的使用
第19章 游戲治療室 / 202
家具、裝備、玩具和材料 / 205
第20章 兒童游戲治療的循證基礎(chǔ) / 209
醫(yī)院環(huán)境 / 210
支持有創(chuàng)傷經(jīng)歷的兒童 / 211
情緒的表達(dá)和管理 / 212
行為 / 213
兒童–咨詢師關(guān)系 / 214
第21章 選擇適宜的道具或活動 / 216
適用于不同年齡組的道具和活動 / 216
適用于不同情境的道具和活動 / 217
適用于不同預(yù)期目標(biāo)的道具和活動 / 218
道具和活動的屬性 / 224
總結(jié) / 225
第22章 模型動物的使用 / 227
所需的材料 / 227
使用模型動物的目標(biāo) / 228
如何使用模型動物 / 229
使用模型動物所需的咨詢技巧 / 233
道具的適用性 / 234
第23章 沙盤游戲 / 236
所需的設(shè)施和材料 / 236
使用沙盤游戲的目標(biāo) / 238
如何使用沙盤 / 239
使用沙盤的咨詢技巧 / 241
沙盤游戲的適用性 / 245
第24章 黏土治療 / 247
所需的材料 / 248
使用黏土的目標(biāo) / 249
如何使用黏土 / 250
黏土的適用性 / 255
第25章 繪畫、彩繪、拼貼畫和建筑模型 / 257
所需的材料 / 260
使用繪畫和彩繪的目標(biāo) / 263
如何進(jìn)行繪畫和彩繪 / 263
拼貼畫 / 268
建筑或雕塑游戲 / 268
繪畫、彩繪、拼貼畫和建筑游戲的適用性 / 269
第26章 想象之旅 / 271
進(jìn)行想象之旅的目標(biāo) / 272
所需的材料 / 273
如何引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象之旅 / 274
分析兒童的畫作和旅程 / 277
想象之旅的適用性 / 277
第27章 書和故事 / 280
故事書在兒童心理咨詢中的應(yīng)用 / 280
編故事 / 281
基于教育目的的書籍 / 281
使用書和故事的目標(biāo) / 282
如何使用書和故事 / 284
書和故事的適用性 / 286
第28章 玩偶和毛絨玩具 / 288
使用玩偶和毛絨玩具的目標(biāo) / 289
所需的材料 / 291
玩偶和毛絨玩具的適用性 / 295
第29章 假裝游戲 / 297
進(jìn)行假裝游戲的目標(biāo) / 298
所需的材料和設(shè)備 / 299
如何利用假裝游戲
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