湖北省襄陽市襄城實驗小學(xué)以楹聯(lián)文化作為學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。本書稿收集了學(xué)校的部分老師與學(xué)生對學(xué)校楹聯(lián)文化建設(shè)的所思所想。全書分為學(xué)生篇、家長篇和教師篇三篇。
“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來!2008年2月,襄城實驗小學(xué)楹聯(lián)特色教育實踐拉開了序幕。這是一枝報春的紅杏,在萬紫千紅的教育園地里欣欣然破土而出;這是一枝獨(dú)樹一幟的紅杏,昭示著學(xué)校楹聯(lián)特色教學(xué)方興未艾,正呈現(xiàn)著“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的前景;這是一枝沐霞初綻的紅杏,雖稚嫩而執(zhí)著,雖羞怯而自信。至今,襄城實驗小學(xué)楹聯(lián)特色教育創(chuàng)建歷時五載。五年來,我們密切關(guān)注著國家文化教育改革的創(chuàng)新形式和楹聯(lián)教學(xué)發(fā)展的新動態(tài),深入挖掘?qū)W校的地域特色,在廣泛征求文化教育界專家意見和建議的基礎(chǔ)上,一路求索,且歌且行。這當(dāng)中,既有“山重水復(fù)疑無路”的困惑迷茫,也有過“眾里尋他千百度”的擔(dān)心焦慮。但盡管如此,我們?nèi)匀粓允亍耙聨u寬終不悔”的信念,在一片片質(zhì)疑聲中,緊緊團(tuán)結(jié)和依靠全校教師,堅持發(fā)揚(yáng)“咬定青山不放松”的精神。通過狠抓教師隊伍、狠抓課程建設(shè)、狠抓活動開展、狠抓教學(xué)科研,終于拓出一片“海闊天空氣象”,練就一派“風(fēng)光月霽襟懷”。我們的動機(jī)單純而美麗,就是希望小小學(xué)子在“讀讀背背,對對玩玩”中,打好精神底色,為幸福人生奠基,讓傳統(tǒng)文化融進(jìn)學(xué)生的血脈。
欣逢盛世,佳音頻傳。五年來,在各級領(lǐng)導(dǎo)、專家及家長的關(guān)心支持下,我校楹聯(lián)特色教育實踐宏圖大展。學(xué)校先后被評為“全國聯(lián)教先進(jìn)單位”、“全國百強(qiáng)特色學(xué)!薄ⅰ昂笔¢郝(lián)文化教育基地”,同時,我們的楹聯(lián)研究課題也被教育部立項列為“十二五”規(guī)劃課題,這更使我們備受鼓舞。適逢籌備“全國楹聯(lián)文化教育基地”掛牌活動之際,我們特邀請學(xué)生、家長一道共同回顧五年歷程,捧讀著教師、學(xué)生、家長的“我和楹聯(lián)的故事”。我作為楹聯(lián)研究課題的負(fù)責(zé)人,情不自禁地一次次被感動,一次次被迷醉。我想,如果沒有家長的理解支持,沒有學(xué)生的全力參與,沒有教師的執(zhí)著前行,我們的楹聯(lián)特色教育實踐創(chuàng)建不會開展得如此穩(wěn)健迅速。
在行走五年之后,我們略作休整,全面總結(jié)五年來楹聯(lián)特色教育實踐工作,全面反思創(chuàng)建楹聯(lián)特色品牌工作中的成敗得失,全面提升師生楹聯(lián)特色教育實踐的理論認(rèn)識、價值認(rèn)識,全面激發(fā)全體師生楹聯(lián)特色教育實踐的新動力、新思路、新舉措,以期讓楹聯(lián)特色教學(xué)工作“躍上蔥蘢四百旋”,巧借黨的十八屆三中全會文件精神和“文化襄陽”之強(qiáng)勁東風(fēng),進(jìn)一步拓寬、挖深、提高我校的教育質(zhì)量,展望前方,“山高水長路迢迢”,但“智者無畏,勇者何懼”、“無聲潤物三春雨,有志育才一代功”,這便是我們的信仰與追求。有了這個信仰與追求,我堅信,學(xué)校必將會在特色建設(shè)的道路上“直掛云帆濟(jì)滄!!
張德蘭,女,中國西部教育顧問,全國創(chuàng)新型校長,全國百強(qiáng)校長,襄陽市十大教育人物。特級教師,湖北名師,中學(xué)高級教師。現(xiàn)任襄陽市荊州街小學(xué)校長。她是全市第1個獲小學(xué)語文全國優(yōu)質(zhì)課一等獎的教師;她是全市第1個一次性帶出13名省級骨干教師的校長,她是全市第1個人人爭創(chuàng)“燃燒課堂”的激情團(tuán)隊的領(lǐng)頭人,她曾連續(xù)五屆輔導(dǎo)青年教師獲全市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎;她是第1個獲湖北名師稱號的市區(qū)教師。2004年9月,全國政協(xié)主席、原湖北省委書記俞正聲親自為她頒布發(fā)湖北名師獎牌。
序一:培養(yǎng)具有中國錄魂的現(xiàn)代人
序二:真性情與大智慧
序三:真性情與大智慧
前言
學(xué)生篇:
我的朋友——對聯(lián)
生活因“聯(lián)”而絢爛
小小對聯(lián)學(xué)問大
學(xué)在其中樂在其中
對對聯(lián)讓我辛苦并快樂著
我愛楹聯(lián)
致楹聯(lián)的一封信
“聯(lián)”緣
楹聯(lián)情
孩子媽媽對聯(lián)
楹聯(lián)——給我自信
也說“對聯(lián)”
楹聯(lián)趣事一則
楹聯(lián)伴我成長
快樂學(xué)楹聯(lián)
楹聯(lián)給我?guī)淼臉啡?br />
端午對對聯(lián)
快樂學(xué)楹聯(lián)
“楹”長
楹聯(lián)伴我成長
“聯(lián)”事“聯(lián)”趣
我和媽媽對春聯(lián)
我也說“對聯(lián)”
我家的“春聯(lián)”
我學(xué)對對聯(lián)
甜甜的味道
快樂學(xué)楹聯(lián)
我的新朋友——楹聯(lián)
我撿到了快樂的鑰匙
一家三口“楹聯(lián)迷”
全家總動員一起寫對聯(lián)
也說“楹聯(lián)”
楹聯(lián)助我成長
爺爺“誘”我學(xué)對聯(lián)
以聯(lián)會友借聯(lián)抒情
爺爺助我學(xué)對聯(lián)
巧對智趣聯(lián)
我與楹聯(lián)的那些事
歡天喜地學(xué)對聯(lián)
我與楹聯(lián)有個“約會”
……
家長篇
教師篇
后記
《接力棒:襄城實驗小學(xué)楹聯(lián)特色教育感思錄》:
女兒金啟迪沒有學(xué)楹聯(lián)之前,我只知道楹聯(lián)俗稱對聯(lián),是華夏文學(xué)百花園中的一朵奇葩,有著“詩中詩”的美譽(yù)。楹聯(lián)于我,是依稀記得的王安石詩句“千門萬戶瞳瞳日,總把新桃換舊符”;是久違的幼時過年爭相用糨糊貼對聯(lián)的樂趣;是國內(nèi)具有古文化特色的旅游景點的重要看點之一。對楹聯(lián)印象最深的,是在自己的結(jié)婚典禮上,證婚人用我們夫妻倆的名字寫的一副楹聯(lián),當(dāng)時著實讓我激動了一把,也將對聯(lián)珍藏至今。
女兒所在的襄城實驗小學(xué)開設(shè)楹聯(lián)課后,回來老是念叨著“平平仄仄”的口訣?此龑W(xué)習(xí)的勁頭十足,感染著我把楹聯(lián)的知識惡補(bǔ)了一下。我知道了,楹聯(lián)始于五代,盛于明清,是由格律詩的對偶句和駢賦的儷句發(fā)展而來的,其基本特征是字?jǐn)?shù)相等,平仄相對;詞性相近,句法相似;語義相關(guān),語勢相當(dāng)。楹聯(lián)常常與書法美妙結(jié)合,翰墨之中品味美文的詩情哲理,的確是中華民族絢爛多彩的藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)。細(xì)細(xì)想來,全國各地?zé)o論是皇城官闕、名山古剎、館閣樓宇、官私宅第以至于市井巷陌,都要用楹聯(lián)來為它們裝飾和點綴以增色添輝。如此一來,真正覺得厚厚的長篇大論還抵不上楹聯(lián)三言兩語的魅力。
于是,我一口氣讀完了女兒的楹聯(lián)教材。并告訴她我的心得,征楹聯(lián)其實是一個很有意思的文字游戲,在四大名著《紅樓夢》里,園子里年輕人的娛樂活動之一就是在賞花賞月賞園子的時候?qū)β?lián)。并且更有趣的是,一個上聯(lián)(或是下聯(lián))可以征得幾百甚至上千下聯(lián)(或是上聯(lián)),但哪句最好,往往需要再評判。當(dāng)我說到這個“答案并非唯一,允許有多個解”的游戲,我看到孩子的眼睛亮了一下,我當(dāng)即受到啟發(fā),楹聯(lián)不也是一種很有趣的親子游戲嗎?
在接下來的日子里,我?guī)退檎、打印《晨讀對韻》,假裝著跟她比試背誦的進(jìn)度,幫她樹立信心;也跟她講關(guān)于對聯(lián)和打油詩的故事,大笑著一遍遍重復(fù)“上聯(lián):香煙啤酒礦泉水烤魚片了;下聯(lián):白酒飲料方便面火腿腸了啊”;會在外出游玩肘引導(dǎo)著她看一些簡單易懂的楹聯(lián),做好講解的同時不忘拉她留個影。學(xué)校老師布置了什么征聯(lián)任務(wù)、哪個同學(xué)征的楹聯(lián)又上了學(xué)校的公告欄,她也會主動跟我聊一聊:她寫的關(guān)于楹聯(lián)的作文,也會拿來讓我改一改;她糾結(jié)的某個征聯(lián),也會請我?guī)鸵粠汀?br />
雖然孩子的語文功底不深、尚處于培養(yǎng)興趣階段,但身處濃厚楹聯(lián)文化氛圍的校園內(nèi),通過學(xué)習(xí)后的進(jìn)步還是顯而易見的。令人開心的是,我們收獲的不僅僅是學(xué)習(xí)興趣和點滴進(jìn)步,還通過楹聯(lián)增加了我們交流的平臺和話題,使親子關(guān)系變得更加融洽和親密。
……