自 序
三十一年前， 不滿十八周歲的我懷著憧憬與忐忑走進了大學的
校門， 如今已近知天命之年， 在高校教學一線竟已奮戰(zhàn)了二十七年。
這三十多年是中國改革開放的偉大變革時代， 也是中國高等教育蓬
勃發(fā)展日漸壯大的時代。 我作為曾經(jīng)的大學生、 現(xiàn)在的高校教師，
身處這樣的變革與發(fā)展時代， 有許多的感悟與思考。
那時， 作為一個剛進入大學的懵懂青年， 我對于高校課堂教學
并沒有深入的思考， 對于自己今后的發(fā)展也無明確細致的規(guī)劃， 只
覺得無升學之困擾、 無題海之煩惱的大學生活還是很愜意的。 高校
與以往無異， 依然滿堂灌式的教學模式也為自己接受和認可。 偶爾
幾次出去參觀一下監(jiān)獄戒毒所、 請專家做個講座就已經(jīng)歡呼雀躍、
興奮不已。 信息匱乏的年代里， 書信、 賀卡成了我最大的精神慰藉。
當我走上高校講臺， 面對一雙雙期待的眼睛， 過往所接受的教學方
式方法也順理成章潛移默化在自己的教學生涯中……
伴隨著改革開放與計劃生育政策成長起來的 “８０ 后” “９０ 后”
以及 “００ 后” 們， 以與 “５０ 后” “６０ 后” 以及 “７０ 后” 們完全不
同的姿態(tài)面貌陸續(xù)出現(xiàn)在大學校園里。 且不說從 “樓上樓下、 電燈
電話” 到 “汽車、 洋房和名牌” 的物質追求升級發(fā)展， 也不說從姊
妹兄弟眾多到獨生子女， 從三代同堂到留守兒童的家庭單元變化，
更不用說世界觀、 人生觀與價值觀的巨大差異， 單是信息科學技術
對人類生產(chǎn)生活方式的顛覆性沖擊和影響， 就足以使浸潤在手機、
電腦、 網(wǎng)絡里的年輕人的思想行為與習慣讓我們之間代溝叢生了。
同樣， 互聯(lián)網(wǎng)時代的到來對高校課堂教學的沖擊也是不言而喻
的。 海量信息下教師的知識儲備簡直就是滄海一粟。 課堂教學對學
生的持續(xù)吸引力難以與手機、 電腦匹敵， 傳統(tǒng)教學模式與教學效果
備受質疑與詬病。 高校教學改革與高等教育體制機制改革呼聲不斷，
實踐中各種制度與模式輪番上場。 從項目驅動、 問題導向型教學到
研究導向型、 啟發(fā)創(chuàng)新型教學， 從微課、 慕課到精品在線課， 從
“９８５” “２１１” 到 “雙一流” 建設與 “雙萬” 計劃， 教育部、 高校以
自 序
三十一年前， 不滿十八周歲的我懷著憧憬與忐忑走進了大學的校門， 如今已近知天命之年， 在高校教學一線竟已奮戰(zhàn)了二十七年。
這三十多年是中國改革開放的偉大變革時代， 也是中國高等教育蓬勃發(fā)展日漸壯大的時代。 我作為曾經(jīng)的大學生、 現(xiàn)在的高校教師，身處這樣的變革與發(fā)展時代， 有許多的感悟與思考。
那時， 作為一個剛進入大學的懵懂青年， 我對于高校課堂教學并沒有深入的思考， 對于自己今后的發(fā)展也無明確細致的規(guī)劃， 只覺得無升學之困擾、 無題海之煩惱的大學生活還是很愜意的。 高校與以往無異， 依然滿堂灌式的教學模式也為自己接受和認可。 偶爾
幾次出去參觀一下監(jiān)獄戒毒所、 請專家做個講座就已經(jīng)歡呼雀躍、興奮不已。 信息匱乏的年代里， 書信、 賀卡成了我最大的精神慰藉。
當我走上高校講臺， 面對一雙雙期待的眼睛， 過往所接受的教學方式方法也順理成章潛移默化在自己的教學生涯中……
伴隨著改革開放與計劃生育政策成長起來的 “８０ 后” “９０ 后”以及 “００ 后” 們， 以與 “５０ 后” “６０ 后” 以及 “７０ 后” 們完全不同的姿態(tài)面貌陸續(xù)出現(xiàn)在大學校園里。 且不說從 “樓上樓下、 電燈電話” 到 “汽車、 洋房和名牌” 的物質追求升級發(fā)展， 也不說從姊妹兄弟眾多到獨生子女， 從三代同堂到留守兒童的家庭單元變化，
更不用說世界觀、 人生觀與價值觀的巨大差異， 單是信息科學技術對人類生產(chǎn)生活方式的顛覆性沖擊和影響， 就足以使浸潤在手機、電腦、 網(wǎng)絡里的年輕人的思想行為與習慣讓我們之間代溝叢生了。