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　　2012年，教育部印發(fā)了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》（教高廳（2012）4號），明確“創(chuàng)業(yè)基礎”是面向全體高校學生開展創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，要納入學校教學計劃。通知中所附的“創(chuàng)業(yè)基礎”教學大綱（試行），是各高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學活動的教學標準與規(guī)范性文件。該書基本遵循該大綱編寫，共分為八章，主要介紹了創(chuàng)業(yè)概論、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)風險、商業(yè)模式開發(fā)、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)融資、新企業(yè)的開辦、新企業(yè)的成長等方面的內容。該書內容簡潔明了，有助于讀者理解和掌握創(chuàng)業(yè)知識。
　　《大學生創(chuàng)業(yè)基礎/高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材》立足于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際，可作為高校大學生創(chuàng)業(yè)指導課程的教材，也可供創(chuàng)業(yè)指導工作者學習參考。

　　2002年，教育部確立在清華大學等9所高校開展創(chuàng)業(yè)教育試點工作；2012年，教育部印發(fā)《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》（教高廳（2012）4號），明確“創(chuàng)業(yè)基礎”是面向全體高校學生開展創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，要納入學校教學計劃，不少于32學時、不低于2學分；2015年，國務院辦公廳頒布了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號），要求各高校落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體責任，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略，創(chuàng)業(yè)教育也迎來了嶄新的春天。新時代對創(chuàng)業(yè)教育的要求向現(xiàn)階段缺乏相應師資和教材的現(xiàn)狀提出了新的挑戰(zhàn)，但是同時也為高校教師提供了一個全新的發(fā)展方向與機會。
　　我國各高等院校的一線就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導人員在國家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作方針政策的指引下，積極探索，努力鉆研，力爭將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導最前沿的理論知識“本土化”，并試著探索結合本學校自身的實際情況，努力將知識“校本化”。長春職業(yè)技術學院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與學院實際情況相結合，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，加強校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作，以“新型項目化教學”為基礎，引導教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。2016年1月，長春職業(yè)技術學院眾創(chuàng)空間被科技部認定為“國家級眾創(chuàng)空間”。結合當前大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的新形勢和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作的新任務，我們探索應用型高校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育模式，組織編寫了這部針對性、時效性較強的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教程。
　　本書在編寫過程中借鑒、參考了相關的著作和研究成果等資料，在此對這些創(chuàng)業(yè)教育專家表示衷心的感謝。另外，因編者隊伍較年輕，相對缺乏經(jīng)驗，本書存在偏頗之處在所難免，誠懇希望專家和同行批評指正。

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