隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)和信息技術(shù)的革新，職業(yè)教育發(fā)展在迎來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，其中，師資問(wèn)題是制約職業(yè)教育信息化發(fā)展的核心問(wèn)題。2020年初新型冠狀病毒感染肺炎疫情在中國(guó)大地蔓延，各地職業(yè)院校均推遲了開(kāi)學(xué)，信息化教學(xué)的重要性尤為凸顯。在《教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學(xué)工作的通知》等一系列文件的引導(dǎo)下，全國(guó)各地掀起了信息化教學(xué)的熱潮，一大批在線課程迅速上線，直播課也廣為流行，甚至一度使網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器也難堪重負(fù)。但由于倉(cāng)促上馬，大面積鋪開(kāi)，信息化教學(xué)在這一時(shí)期良莠不齊，出現(xiàn)了不少由于教師“數(shù)據(jù)智慧”的缺失而產(chǎn)生的問(wèn)題，足見(jiàn)教師培養(yǎng)的重要性。其實(shí)，職業(yè)教育教師“數(shù)據(jù)智慧”的提升并不是特殊時(shí)期應(yīng)急式的需要，而是職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展，擁抱信息時(shí)代，促進(jìn)教育教學(xué)水平提升的必然之舉。
　　職教教師的數(shù)據(jù)智慧是教師使用信息手段，創(chuàng)造、挖掘并轉(zhuǎn)換職業(yè)教育教學(xué)數(shù)據(jù)中的隱藏信息和知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為科學(xué)的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升職教思維的綜合性信息素養(yǎng)。這種素養(yǎng)在教學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成、提升、發(fā)展，最終也需運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。因此，對(duì)于職教教師數(shù)據(jù)智慧的研究既要有堅(jiān)實(shí)的理論支撐，又要從實(shí)踐層面明確教學(xué)過(guò)程中數(shù)據(jù)智慧生成和發(fā)展的路徑，還需要分析數(shù)據(jù)智慧是如何落實(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，助力于職業(yè)教育教學(xué)工作的發(fā)展�；�于此，本書(shū)分為三個(gè)篇章，分別從職教教師數(shù)據(jù)智慧的理論支撐、發(fā)展路徑、實(shí)踐運(yùn)用三個(gè)維度加以具體分析。
　　上篇“大數(shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展理論研究”側(cè)重于理論性分析。在對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景和相關(guān)文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，以數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)、智慧躍遷發(fā)展的“DIKW”理論為指引，通過(guò)大樣本數(shù)據(jù)的實(shí)證分析，首次構(gòu)建起了較為完善的職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧構(gòu)成模型。并在對(duì)模型詳盡分析后，提出職教教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展的思路與策略。
　　中篇“大數(shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧發(fā)展路徑研究”基于教育教學(xué)的過(guò)程，分析數(shù)據(jù)智慧提升發(fā)展的具體路徑。從“混合式教學(xué)開(kāi)展”“在線課程建設(shè)”“教育教學(xué)管理”“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用”四個(gè)維度分別對(duì)職教教師數(shù)據(jù)智慧提升發(fā)展的路徑和方法進(jìn)行了重點(diǎn)分析。其中，前三個(gè)維度是職教教師主要的信息化教學(xué)和教育管理工作范疇，而“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用”則是具有代表性的與教師數(shù)據(jù)智慧密切相關(guān)的信息化教學(xué)手段。因此，可以說(shuō)本篇章兼顧了職業(yè)教育的教學(xué)與管理，范疇與手段的不同維度，對(duì)職教教師數(shù)據(jù)智慧的發(fā)展路徑進(jìn)行了較為全面的研究。
　　下篇“大數(shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)教育教師數(shù)據(jù)智慧實(shí)踐運(yùn)用研究”從教育教學(xué)實(shí)踐角度探討教師數(shù)據(jù)智慧的具體運(yùn)用。這一篇章結(jié)合國(guó)家職業(yè)教育教師技能大賽（原信息化教學(xué)技能大賽）的分類(lèi)方式，從微課制作、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化課堂教學(xué)、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及在線教學(xué)開(kāi)展的不同維度，探討了教師數(shù)據(jù)智慧的運(yùn)用如何助力職業(yè)教育教學(xué)工作的開(kāi)展。值得指出的是，此篇章使用了本書(shū)作者參與或主要指導(dǎo)的在歷次國(guó)家級(jí)、省級(jí)信息化教學(xué)類(lèi)大賽中獲獎(jiǎng)的成果作為案例，有針對(duì)性地進(jìn)行了解讀和分析，以期為職教教師靈活運(yùn)用數(shù)據(jù)智慧提供借鑒和幫助。