人間正道是滄桑

任何事物的出現(xiàn)必有其原因，促使我開《智慧父母：四堂修煉課》的原因有很多，其中兩個(gè)案例讓我印象非常深刻。

2018 年，我在上海上課，一位浙江的企業(yè)家臨時(shí)向我請(qǐng)假，說不能趕來上課了，因?yàn)樗�接到一個(gè)令人心碎的消息，她廣州一個(gè)好友的女兒自殺了——只因和男朋友吵架就自殺了。這女孩的父母一方是做企業(yè)的，一方是當(dāng)官的，女兒也接受了國外的高等教育，可謂是讓人羨慕的家庭，哎，就這么毀滅了。2019 年，我在山東給一個(gè)中學(xué)做公益講座，校長告訴我，他們那里有個(gè)30 歲的男生因?yàn)橐黄�碩士論文沒有通過，受不了打擊，跳樓自殺了。

我又想到我的兩位企業(yè)家學(xué)生，都五六十歲了，但當(dāng)回憶自己的父親和母親對(duì)他們幼年的傷害時(shí)，兩位老爺們兒依然心痛不已，黯然傷神。

雖然我也在網(wǎng)絡(luò)上看到過很多青春期學(xué)生自殺和家庭悲劇的案例，但耳聞目睹的事情對(duì)我觸動(dòng)還是很大的，讓我覺得錯(cuò)誤的教育方式對(duì)孩子的傷害足以影響到他成人，甚至影響一輩子，同時(shí)我也有家庭方面一些或正面或負(fù)面的體驗(yàn)，于是我想把我對(duì)教育的一些觀點(diǎn)分享給有緣的讀者朋友，我將這些觀點(diǎn)和思考寫成書，并在有緣的城市開《智慧父母：四堂修煉課》培訓(xùn)班，讓更多孩子少受傷害，讓更多父母少留遺憾。但有位好心的朋友告訴我，現(xiàn)在的寶媽是不看書的，他們寧愿花198 000 元將孩子轉(zhuǎn)到更好的學(xué)校讀書，寧愿花19 800 元給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，寧愿花1 980 元給自己買一套化妝品，也不愿意花198 元讓進(jìn)行家教知識(shí)的學(xué)習(xí)。他們并不認(rèn)為孩子的問題是自己的問題，就算他們認(rèn)為是自己的問題，也并未真心打算改變自己。不得不說，這位朋友說出了事情的真相，但我對(duì)世界并不悲觀，我相信只要我們有足夠的誠意，總能感動(dòng)一群有緣人，于是我固執(zhí)地打開冷冰冰的電腦，在鍵盤上敲打著暖洋洋的文字，只為以心換心。

任何文字都與寫作者的價(jià)值觀、經(jīng)歷和閱讀息息相關(guān)。作為教育工作者，作為兩個(gè)孩子的父親，我飽含深情地寫作這本書。我覺得任何人、事、物的成功或失敗，不外乎由三個(gè)因素決定：道、術(shù)、器——做智慧的父母、普通的父母抑或是愚昧的父母也是由道、術(shù)、器三個(gè)因素共同決定的。

所謂“道”就是我們?cè)谶@件事上的價(jià)值認(rèn)知。如果人果真發(fā)自真心地認(rèn)同價(jià)值觀，那么其行為一定與價(jià)值觀吻合，說到底，人與人之間的愛恨情仇，本質(zhì)上都是價(jià)值觀造成的。比方說，有的父母對(duì)自己與孩子關(guān)系的價(jià)值認(rèn)知是“孩子是我的未來，是我生命的延續(xù)”，所以表現(xiàn)在行為上，父母對(duì)孩子就過分地患得患失，或過分保護(hù)，或過分管控，生怕孩子出了半點(diǎn)問題，事實(shí)上，這樣的行為恰恰導(dǎo)致孩子問題百出。有的父母對(duì)自己與孩子關(guān)系的價(jià)值認(rèn)知是“孩子與我是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體”，所以表現(xiàn)在行為上，他們對(duì)孩子的教育更尊重其天性，任孩子在自身天性范圍內(nèi)自由發(fā)展，這樣看似不管不教，卻能讓孩子更健康地成長。

每個(gè)人的行為和做法必然是其價(jià)值觀的真實(shí)反應(yīng)，在孩子教育這件事上，我的“道”就一句話：“7 歲以前，你是我的老師；7 歲以后，你是我的朋友�！庇谖叶�言，這不是一句口頭禪，而是我真實(shí)的價(jià)值判斷。這兩句話直接影響了我和孩子的關(guān)系，影響了我的教育方法、教育工具和持續(xù)不斷的自我成長。我們家有四個(gè)孩子，我很愛他們，他們給我提供了源源不斷的生命養(yǎng)分，讓我更懂孩子，也更懂自己。在此真誠地感謝他們，他們教會(huì)了我很多很多。

在我寫作時(shí)，四哥馬宇軒剛過5 周歲生日，他是我當(dāng)之無愧的老師，我愿意感恩地、謙遜地由他帶著我成為一個(gè)真正的人，由他帶著我發(fā)現(xiàn)自己那顆活潑潑的心，由他帶著我打破我身上頑固的自我和僵化的思維——盡管很多時(shí)候我是個(gè)不稱職的學(xué)生，但我真誠地稱呼他為老師，他也樂于接受這樣的美稱。

在我寫作時(shí)，大姐馬羽凡上七年級(jí)，二姐馬語宸讀六年級(jí)，三哥馬宇哲讀二年級(jí)，他們都是我最重要的朋友。我愿意和他們交朋友，我愿意傾聽他們的世界，我也愿意把我對(duì)世界的看法分享給他們聽。當(dāng)我從爸爸的角色轉(zhuǎn)變成他們的朋友時(shí)，他們更愿意靠近我，我很少罵他們，和他們說話都很溫柔，在語調(diào)上甚至帶著音樂的色彩，而且全都是發(fā)自內(nèi)心的，因?yàn)槲铱吹剿麄內(nèi)绯跎�的朝陽，我就有擁抱的渴望；看到他們被作業(yè)壓得直不起腰，我就有發(fā)自心底的愛憐，除了愛他們，我沒有第二個(gè)想法。

很多父母說，這不就是當(dāng)好人嘛。話不能這么簡單地說。在家庭教育中，當(dāng)一個(gè)真正的好人是很難的，是需要學(xué)習(xí)的；而當(dāng)惡人是人人都會(huì)的，一旦情緒失控，憤怒、吼叫、抱怨、數(shù)落、辱罵甚至體罰就會(huì)無師自通。

我知道，在孩子面前，每個(gè)父母都曾或多或少或輕或重地成了情緒的奴隸而成為孩子的惡人。我承認(rèn)，我也曾是孩子們的惡人，我也曾隱隱約約地感覺到孩子們是我的老師和朋友，但那只是朦朧的認(rèn)知，是知而不行的，也并非真正的知。

直到我開這門課寫這本書時(shí)，直到我深入思考人生、工作、生活、孩子、父母、兄弟、伴侶、親人、朋友等關(guān)系時(shí)，尤其將孩子抽離出來單獨(dú)思考時(shí)，我才醍醐灌頂般地認(rèn)知到孩子是我的老師和朋友：7 歲以前，你是我的老師；7 歲以后，你是我的朋友。我們是一輩子的亦師亦友的關(guān)系，親情是我們之間不用言說的底層代碼。

這是我本書寫作之“道”：“以子為師，與子交友”。我花了很多筆墨，但重點(diǎn)又不在于闡述怎樣向孩子學(xué)習(xí)，怎樣與孩子交朋友，而是刻意跳過孩子教育的話題，從儒家修煉的角度入手，從心靈和心性層面來寫“人”，寫怎樣認(rèn)知自己，修煉自己，把自己的各種標(biāo)簽撕掉，重新恢復(fù)“人”的狀態(tài)。

如果讀者朋友通過第一課的學(xué)習(xí)，如我一般找回做“人”的感覺，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，你的家里正有一個(gè)“人”，那就是你的孩子——7 歲以下的孩子，跟著他學(xué)習(xí)就可以返回“人的世界”，你也就能理解為什么我稱呼兒子為老師了。

當(dāng)然，我知道全書的這些文字或許并不受歡迎，先且不說讀者朋友是否認(rèn)同我的“以子為師，與子交友”的觀點(diǎn)，就算真的認(rèn)同，在今天這個(gè)浮躁的追求速成的社會(huì)里，人們也未必有耐心去品讀這些文字，就算有耐心去品讀，也未必能覺醒——覺醒出人之為人的可貴，覺醒出上天賜予我孩子的那份感動(dòng)，覺醒出我要馬上向我的孩子學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和喜悅，覺醒出從此刻開始，我要和我家的孩子做朋友，真誠地和他們做朋友。

教育就像種樹，光修剪枝葉是沒用的，必須要培根固本，而市面上真正關(guān)注樹根的人很少，我愿意做這樣的人，我愿意做這樣的事。所以第一課，我就花了很多筆墨寫如何“成人”，如果讀者朋友實(shí)在沒興趣，也別強(qiáng)求，可以跳過去不讀。

第二課，我花了很多筆墨，從“以子為師，與子交友”兩大核心價(jià)值觀之“道”的角度和心理學(xué)之“術(shù)”的角度寫了很多教育孩子的內(nèi)容。當(dāng)然，每個(gè)具體的方法都是因人而異的，不能生搬硬套，我只希望這些真誠的文字能對(duì)讀者有些啟迪，另外，我也提供了一些“器”，作為與孩子溝通的道具，相信對(duì)讀者朋友也是很有價(jià)值的。

第三課不是本書重點(diǎn)，但作為“智慧父母”完整的閉環(huán)邏輯，也是不能缺失的，所以我將其納入系統(tǒng)中。

第四課雖然篇幅不長，卻與第一課首尾呼應(yīng)，升華了本書的主旨——智慧——一切為了生命的覺醒與綻放。

好吧，就從或許你不喜歡看的第一課開始閱讀吧，嘗試一下，或許也不錯(cuò)——教育孩子，先從教育自己開始；改變孩子，先從改變自己開始。