練什么，如何練，這是一個(gè)大問(wèn)題。

《新教材全練》就是為解決大問(wèn)題而來(lái)。

先從一個(gè)小故事說(shuō)起。筆者小時(shí)候看《少林寺》《霍元甲》，熱血沸騰，激動(dòng)難抑，遂立志要練習(xí)輕功。起先在腿上捆了2 千克的沙袋，每天奮力地跑步、跳躍；過(guò)了一段時(shí)間，果然健步如飛。就換成了5 千克的沙袋，仍然每天奮力地跑步、跳躍。后來(lái)摘下沙袋，一試，嚯！那個(gè)喜悅呀，真是難以盡述。于是我很雞血地給自己捆上了10千克的沙袋，結(jié)果是不堪重負(fù)，腿腳幾廢。江湖上從此少了一個(gè)武術(shù)家，多了一位教育者。我也明白了三個(gè)道理：欲練神功，必承其負(fù)；練習(xí)，須循序漸進(jìn)；練得太猛，往往會(huì)適得其反。

天下苦“練”久矣。“全練”的初心是正本清源，讓“練”更有價(jià)值，更具實(shí)效。它具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

其一，以“課課落實(shí)、重點(diǎn)強(qiáng)化、關(guān)鍵突破”為基本思路，強(qiáng)調(diào)題目設(shè)計(jì)既要落得實(shí)，又要瞄得準(zhǔn)，瞄準(zhǔn)“閱讀理解”這個(gè)城墻口實(shí)施精準(zhǔn)打擊。

其二，緊貼學(xué)情，突出實(shí)效。六、七、八年級(jí)采用統(tǒng)一體例，九年級(jí)則自成一體，以“專項(xiàng)訓(xùn)練”代之。統(tǒng)一體例包括目標(biāo)引領(lǐng)、回想回味、穩(wěn)固基礎(chǔ)、強(qiáng)化主干、貫通深化等五個(gè)部分，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的認(rèn)知金字塔：“回想回味”與“全解”的自學(xué)部分遙相呼應(yīng)，重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，這是塔基；“穩(wěn)固基礎(chǔ)”重在考查課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，這是塔腳；“強(qiáng)化主干”重在強(qiáng)化閱讀理解能力，這是塔身；“貫通深化”重在訓(xùn)練單元重點(diǎn)知識(shí)與關(guān)鍵能力，這是塔尖。

其三，不僅是訓(xùn)練知識(shí)與能力，更是在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。譬如“回想回味”與“貫通深化”，科學(xué)研究表明，二者都是“適于腦”的學(xué)習(xí)方式——合上書本，像放電影一樣在腦中回想，然后說(shuō)出或?qū)懗鏊鶎W(xué)的知識(shí)，這樣才算是有效學(xué)習(xí)；新舊聯(lián)系、內(nèi)外貫通才能深化所學(xué)，最終做到融會(huì)貫通。

我們的目標(biāo)是努力實(shí)現(xiàn)“負(fù)”與“質(zhì)”的最佳平衡，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“輕負(fù)高質(zhì)”，把“全練”做成有追求的學(xué)習(xí)品牌。為此，我要鄭重感謝我的團(tuán)隊(duì)伙伴，沒(méi)有他們的辛勤付出，這座“金字塔”恐怕尚停留在幻想中。我還要感謝上海教育出版社教輔分社副社長(zhǎng)李光衛(wèi)先生及各位編輯，沒(méi)有他們的鼓勵(lì)與幫助，我大概不會(huì)下決心做這件事情。

總而言之，這是一本雖不完美、但值得期待的書。