在不同語(yǔ)言之間進(jìn)行的翻譯活動(dòng)對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步有著極為重要的推動(dòng)作用。從古希臘文明到歐洲的文藝復(fù)興，從東漢至唐宋時(shí)期佛教進(jìn)入中國(guó)再到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的西學(xué)東漸，20世紀(jì)初馬克思列寧主義在我國(guó)的傳播和改革開放40年中國(guó)對(duì)外交流的發(fā)展成就，離開了翻譯幾乎都是不可能的。特別是我國(guó)改革開放40年來(lái)，中外語(yǔ)言之間的翻譯迎來(lái)了又一個(gè)高峰期，翻譯使中國(guó)進(jìn)一步了解世界，也進(jìn)一步走向世界。
　　當(dāng)今世界，人們之間的交往達(dá)到了空前密切的程度。多語(yǔ)種并存與文化多元的狀況絲毫沒有改變，對(duì)翻譯的需求不僅沒有減少反而大大地增加了。在我國(guó)，盡管學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人越來(lái)越多，能用外語(yǔ)閱讀和進(jìn)行一定程度交流的人數(shù)也與日俱增，但是，事實(shí)一再證明并不是學(xué)會(huì)了外語(yǔ)就一定能做好翻譯。世界各地的人們不僅使用不同的語(yǔ)言，還有著不同的文化傳統(tǒng)與習(xí)俗、不同的生活方式和思維方式、不同的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)制度、不同的宗教信仰和價(jià)值取向。這對(duì)肩負(fù)跨文化交際任務(wù)的翻譯工作者提出了比熟練掌握外語(yǔ)更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。目前，能夠達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)和要求的專業(yè)人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求。因此，作為翻譯人才培養(yǎng)基地，各高校的外語(yǔ)專業(yè)和翻譯專業(yè)面臨著極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。翻譯教學(xué)從原來(lái)外語(yǔ)專業(yè)的一門課程逐漸發(fā)展成為翻譯專業(yè)，是我們社會(huì)發(fā)展和時(shí)代前進(jìn)的必然。然而，培養(yǎng)足夠數(shù)量的、合格的并能適應(yīng)不同需求的翻譯人才，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。為完成這一重大的任務(wù)，在翻譯教學(xué)第一線的教師需要有更開闊的理論視野、更扎實(shí)的工作實(shí)踐和探索。
　　本書作者結(jié)合近三十年的翻理論探索和翻譯教學(xué)第一線的實(shí)踐，以探討翻譯教學(xué)具體實(shí)踐為主要特點(diǎn)編寫成此書。本書共分為兩部分：英語(yǔ)專業(yè)翻譯課程中的筆譯、口譯教學(xué)和翻譯專業(yè)系列課程中的筆譯、口譯教學(xué)。
　　在英語(yǔ)專業(yè)翻譯課程部分，本書依據(jù)《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》探討高校英語(yǔ)專業(yè)筆譯課及口譯課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)，提出翻譯課程教學(xué)的原則、以語(yǔ)言、知識(shí)、技能相結(jié)合并以技能訓(xùn)練為主的教學(xué)方法及其具體可行的訓(xùn)練方法和步驟、教材的編選原則及測(cè)評(píng)方法等問(wèn)題。
　　在翻譯專業(yè)系列課程教學(xué)部分，本書依據(jù)《翻譯本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，以翻譯專業(yè)本科階段教學(xué)為研究重點(diǎn)探討翻譯人才的培養(yǎng)模式，討論筆譯系列課程和口譯系列課程的教學(xué)目標(biāo)、課程規(guī)劃、教學(xué)要求及測(cè)評(píng)要求，提出基于翻譯能力培養(yǎng)的翻譯專業(yè)職業(yè)化、規(guī)范化的培養(yǎng)計(jì)劃。
　　本書基于筆者翻譯教學(xué)實(shí)踐和翻譯理論學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)編寫而成。筆者由于教學(xué)任務(wù)繁重、精力所限，盡管付出了很大的努力，克服了不少困難，但難免有瑕疵，還望各位同行斧正。
　　本書的出版得到了中國(guó)計(jì)量大學(xué)人文與外語(yǔ)學(xué)院及浙江省發(fā)展與改革委員會(huì)課題（編號(hào)：2019-18）的資助。