《論語》第一個字為“學”，孔子之教是“敬天孝親，學以成人”。孔子未教人信神，而教人博學于文，上達不已�？鬃又�教最為高明之處在此。
　　以現(xiàn)代術(shù)語表述，“學”可分解為兩個密切相關(guān)的領(lǐng)域：學術(shù)與教育�？鬃右詠恚�官民共同興辦學校，教人讀五經(jīng)，以推明圣人之道，旁及史地財律等，博知萬物萬事，是為“文教”。由此養(yǎng)成士君子，齊家治國，并風化天下。故朝野之治理、上下之風俗，均本乎學術(shù)。學術(shù)勃興而中正，則天下可致太平。
　　晚清中國遭遇西方?jīng)_擊，士人驚慌失措，蔑棄文教體系，或欲變圣學為神教，或摒斥圣學而將學校教育全盤歐美化，圣人之學、中國文教乃近乎中絕，此誠為三千年未有之大變局也。引入西方工程技術(shù)，固然有助于工業(yè)化和國家富強；崇拜歐美人文之學，則無益于人心世道。蓋西學本為扎根于神教之地方性知識，或可以解放人心，卻無力重建秩序。
　　《易傳》謂黃帝堯舜之功在“通其變”，今經(jīng)大變之后，何以通其變？對此問題，近些年來，有所思考，形之文字；今加搜集，結(jié)為本書，分三部分：卷一檢討近世儒學在西方神教、學術(shù)沖擊之下求變發(fā)展之路，斗膽辨析先賢之得失；卷二探尋當此世界歷史的中國時刻，中國思想擺脫歐美范式、接續(xù)自家學統(tǒng)、以謀自主創(chuàng)發(fā)之道；卷三思考今日教育體系更化、以接續(xù)士君子教育傳統(tǒng)之道。
　　全書編成，名之《論學統(tǒng)復建》。堯舜禹湯文武周孔之道存乎學，歷數(shù)千年間圣學傳承有其統(tǒng)緒；雖屢經(jīng)離亂，然一二士君子“為往圣繼絕學”，則庶幾乎改變學術(shù)風氣，以至于天下文明。以此自勉，蒲城姚中秋于戊戌冬末。