從 0 到 1 是一個非凡的過程，是一個質變的過程。硅谷創(chuàng)投教父、PayPal 創(chuàng)始人彼得 ? 蒂爾在《從 0 到 1：開啟商業(yè)與未來的秘密》中說：“在傳統時代，成功企業(yè)的商業(yè)模式是一個從 1 到 N 的過程，也就是在現有基礎上，復制之前的經驗，通過競爭不斷擴大自己的市場影響力。而在互聯網時代，成功的企業(yè)卻是一個從無到有，即從 0到 1 創(chuàng)造市場的過程�！�

過去的十年，是移動互聯網磅礴宏大的十年。一波波創(chuàng)業(yè)的浪潮，一個個財富的故事，在媒體的聚光燈下，它們光彩奪目。這些創(chuàng)業(yè)者就像是西進運動中的淘金者， 在喬布斯老爺子的精神感召下，無數內心追尋財富的玩家，披著“改變世界”的畫皮進入了消費領域的賽道。他們遵循兩個信條：一是“規(guī)模起來，車到山前必有路”，二是 “用戶并不知道自己要什么，所以需求是可以被創(chuàng)造的”。

但就像月球那樣，有亮的一面，也有暗的一面�？杀�的是，展現在我們眼前的， 永遠是明亮的那一面，而那背面的 82%，似乎永遠都隱匿在我們的視線之下。而暗的一面就是眾多創(chuàng)業(yè)的失敗者，從 0 開始，沒有等到 1，就成了先烈，讓廣大投資者刻骨銘心。成功者的光芒召喚人心，失敗者的教訓痛徹心扉，于是就想把這正反兩種故事都放到《影視創(chuàng)業(yè)學》中講給學生聽。

熱衷《創(chuàng)業(yè)學》多半源于在高校工作真真切切地感受到了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。2004 年我國大學畢業(yè)生人數 280 萬人，2014 年首次突破 700 萬人，2020 年全國普通高校畢業(yè)生高達 850 萬人。就業(yè)難成了一種新常態(tài)，年年都是“最難就業(yè)季”。所有媒體都在驚呼之下：“史上最難就業(yè)季”又雙叒叕來了。

如何破除“大學生畢業(yè)即失業(yè)”的困境，如何拓展大學生的就業(yè)途徑，如何提高大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率是多年來我從事教育行業(yè)一直在思索的問題。在華策集團的工作經歷，讓我開始重新審視這些問題，并希望找到一些有效的解決方案。華策集團創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，用創(chuàng)業(yè)的精神和創(chuàng)業(yè)的機制來開展每一項業(yè)務，內部創(chuàng)業(yè)競爭激烈，內部創(chuàng)業(yè)失敗，自然也就會被淘汰出局。華策集團創(chuàng)始人趙依芳就是一個典型的創(chuàng)業(yè)成功的女大學生。28 年，從一個小劇組成功變身為中國電視劇第一股，中國最大的影視內容提供商。

之所以將影視作為創(chuàng)業(yè)的切入口，一是中國傳媒大學、南廣學院、華策電影學院工作的經歷，讓我對影視行業(yè)有了更為直觀的認識，學界和業(yè)界的跨界互動，使得我對影視創(chuàng)業(yè)有了更加深刻的理解。

二是影視專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)非常迫切。影視專業(yè)的學生很不容易，基本上每名本科生都是百里挑一篩選出來的。中傳、北影、中戲、上戲、南廣、華影等藝術類院校藝考報名人數年年創(chuàng)新高，但影視專業(yè)學生在畢業(yè)時卻冷清很多。影視是一個創(chuàng)意型、技術密集型行業(yè)，而非勞動密集型行業(yè)，作為“電視劇第一股”的華策集團每年吸納的人也很有限，這是由行業(yè)性質決定的。

三是影視行業(yè)更適合創(chuàng)業(yè)。影視本質是一種創(chuàng)意產品，雖然影視行業(yè)同樣強調“工業(yè)化”，但影視的核心“故事”和“人物”這些創(chuàng)意是不可復制的。影視行業(yè)分工明確，服、化、道、攝、錄、美每個工種都可以是一個工作室，編劇、制片、導演、制 作、特效都可以分屬不同的公司。影視公司大多是小而美，而不是大而全。影視公司 日常雇員不多，項目制特色明顯，但是產業(yè)鏈非常長，特別是衍生品想象的空間比較 大，年輕人容易找到機會介入。影視行業(yè)強調創(chuàng)意，是年輕人的天下，大學生比較容易找到共同語言，比較容易找到創(chuàng)業(yè)的突破口。影視行業(yè)，門檻不高，機會很多， 非常適合一個，或幾個人創(chuàng)業(yè)。資金不多，可以是短視頻、直播、自媒體；資金有限，可以是網大；資金充足，可以是電視��；資金富余，可以是電影。總能找到一款 適合你。

影視行業(yè)適合創(chuàng)業(yè)并不是說影視專業(yè)的人適合影視行業(yè)的創(chuàng)業(yè)，而是說各個專業(yè)的人都有可能開展影視創(chuàng)業(yè)，或者說“創(chuàng)業(yè) + 影視”。因此，教材在編寫體例上，我們遵循創(chuàng)業(yè)的一般流程和共性經驗，按照創(chuàng)業(yè)理解—創(chuàng)業(yè)準備—創(chuàng)業(yè)實施—創(chuàng)業(yè)管理的邏輯順序搭建內容架構�！皠�(chuàng)業(yè)學：影視 +”，是以創(chuàng)業(yè)為目標，把影視作為重要的教學內容和手段，實行“三實三段”人才培養(yǎng)模式，希望通過課堂教學的實例分析—創(chuàng)客訓練的實境操練—創(chuàng)業(yè)大賽的實戰(zhàn)檢驗三個階段的培養(yǎng)之后，能夠萌發(fā)創(chuàng)業(yè)機動，有清晰的創(chuàng)業(yè)思路和基本的創(chuàng)業(yè)能力。本書作為“創(chuàng)業(yè)學：影視 +”教材，有以下三個特點：

第一，創(chuàng)新性。國內關于一般創(chuàng)業(yè)學的教材和專著很多，但具體涉及某一行業(yè)的創(chuàng)業(yè)極少。本書聚焦影視等創(chuàng)意型行業(yè)的創(chuàng)業(yè)，可算是國內開先河之作。以創(chuàng)業(yè)教育為核心，構建創(chuàng)業(yè)服務生態(tài)圈。開設創(chuàng)業(yè)教育課程，輔之以創(chuàng)客訓練營和創(chuàng)業(yè)大賽， 理論和實踐相結合，在實踐中通過資金、資源的匹配，構建以創(chuàng)業(yè)導師、天使基金、專業(yè)孵化為要素，資金鏈、服務鏈、產業(yè)鏈為核心的創(chuàng)業(yè)服務生態(tài)圈。

第二，針對性。從提高創(chuàng)業(yè)管理能力出發(fā)，針對創(chuàng)業(yè)資源儲備、創(chuàng)業(yè)商機篩選、創(chuàng)業(yè)團隊組建、創(chuàng)業(yè)計劃書編寫、創(chuàng)建企業(yè)和創(chuàng)業(yè)融資等初創(chuàng)階段可能產生的障礙， 提出一整套相關思考理論和解決辦法。

第三，生動性。以學生為本，結合最新創(chuàng)業(yè)企業(yè)案例，融入精準創(chuàng)業(yè)、社會創(chuàng)業(yè)等全新創(chuàng)業(yè)思想，采用互動式、參與式、游戲式教學，讓學生在親身經歷過程中進行思考和提升，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維入腦入心。

我們研發(fā)創(chuàng)業(yè)學教材，開設創(chuàng)業(yè)學課程，并不是要同學們馬上就去創(chuàng)業(yè)，大學期間，還是學業(yè)為重，學好專業(yè)，練好創(chuàng)業(yè)的本領，以后有的是機會，因此我們更希望是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識。當然，創(chuàng)業(yè)，法無定式。即使畢業(yè)之后，也可以先選擇就業(yè)，然后再創(chuàng)業(yè)。事實上，我們問卷調查顯示，很多同學就是這么想的。

如果有好的想法，你又學有余力，在校期間創(chuàng)業(yè)，也不是不可以，也有很多成功的案例。在漢口學院任校長時，2016 屆畢業(yè)生曹石秀令我印象深刻，他曾自豪地告訴我：“我讀四年書從未用過家里一分錢�！彼�是典型的貧困生，但做出了非同尋常的業(yè)績。他曾經因為沒有錢，最長時間餓了七天，但沒有倒下，自己在校創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)時有房有車有 70 多名員工的公司。有的人貧困，只知道抱怨命運，只知道伸手，而他卻因為生活所迫創(chuàng)造了奇跡，品學兼優(yōu)，創(chuàng)業(yè)典范。

教材的研發(fā)從一開始，我就把它看作一個創(chuàng)業(yè)的過程，我沒有把它定位在編寫， 我一直在強調創(chuàng)作。當然這是一個漫長而痛苦的過程。有了想法，形成了方案，組建了團隊，整合好資源，就這樣一步一步往前走。一開始，什么都沒有，沒有資金，沒有人員，想拉一位博士入伙，他一問沒錢，立馬走人。這時，我想到了一個人——“唐僧”。起初，上路者為唐僧一人，孫悟空是在取經路上遇到的，豬八戒、沙和尚、白龍馬都是在取經路上遇到的。于是，我二話沒說就上路。想法越來越完善，方案越來越完美，也有了經費支持，我的團隊也日益壯大。我的團隊有三個圈層：中心是核心的寫作團隊，中間是工作支持團隊，外圍是能夠整合的創(chuàng)業(yè)導師。

我的寫作團隊來自四面八方，但非常專業(yè)而且優(yōu)勢互補，分工協作。他們分別是劉漢林（杭州市網信辦）、吳小我（University of Tasmania）、胡家禎（華策電影學院）、高衛(wèi)（漢口學院）。我希望創(chuàng)作團隊的每一位成員不僅僅是犧牲了許多業(yè)余時間，而是有收獲，希望他們收獲嚴謹做事、相互幫襯、精益求精的工作態(tài)度。不管怎樣，我感謝他們的付出，感謝他們和我一路狂奔。

除了寫作團隊，更有創(chuàng)業(yè)導師的加持，他們分別是：趙依芳（華策影視創(chuàng)始人）、鄭 曦（沃倫教育 CEO）、Dean Goodwill（S&J media group CEO）、楊 炯（S&J mediagroup 創(chuàng)始人）、張勇（新西蘭華融信貸 CEO）和盧璟鋮（武漢新方向教育 CEO），在此表示誠摯的感謝。

創(chuàng)業(yè)導師的加盟讓我們的教材頓時變得生動鮮活、張力四射。這些創(chuàng)業(yè)導師大都是某項事業(yè)的創(chuàng)始人。一項事業(yè)無論大小，無論成敗，創(chuàng)始人通常都是一部教科書， 都有精彩的故事。我有幸曾與南廣學院創(chuàng)始人蒲樹霖、萬向創(chuàng)始人魯冠球、漢口學院創(chuàng)始人羅愛平、華策創(chuàng)始人趙依芳共事，他們各自有許多閃光點，讓我受益良多。

創(chuàng)業(yè)不僅僅是就業(yè)的補充，也是另一種生存的方式。自己當老板，自由，想怎么干就怎么干，不用看別人的臉色做事，但你什么事都得自己扛。當許多人在吐槽 996的時候，其實創(chuàng)業(yè)者常常是 997。創(chuàng)業(yè)有時候要學會沒有場，自己造場；沒有人，自己找人；沒有錢，自己籌錢；沒有出路，自己找出路�？傊�，你所缺的正是你該努力的。從最初的思想火花，到有了編書的沖動，再到教材名稱的確定，教學理念的形成，

教材大綱的草擬，體例的敲定，章節(jié)的劃分，一步一步，從0 開始，慢慢地就變成了1。盡管這個 1，還很稚嫩。但我希望有了這個 1，就可以從 1 延伸出 9，或更多。

我們從“創(chuàng)業(yè)學：影視 +”出發(fā)，影視元素不斷深化，最后收尾于“影視創(chuàng)業(yè)學”。5G 時代是視頻時代，短視頻無孔不入，自媒體無處不在。傳統經濟領域的產業(yè)已經得到了充分的發(fā)展，新的機會不多，而視頻時代卻充滿無限的可能。希望同學們在萬物互聯的新時代，“專業(yè) + 影視”開創(chuàng)新農科嶄新的事業(yè)。

村上春樹曾說：“世上是有這種人的：盡管有卓越的天賦才華，卻承受不住系統訓練，而終歸將才華支離破碎地揮霍掉�！币虼�，我更希望這個 1 可以或多或少幫到那些將來準備或正在打算創(chuàng)業(yè)的學生，希望同學們創(chuàng)業(yè)成功！