無(wú)處不在的科學(xué)學(xué)習(xí)：第十二屆館校結(jié)合科學(xué)教育論壇論文集
科技場(chǎng)館和學(xué)校是培養(yǎng)青少年科學(xué)素質(zhì)的主要陣地，肩負(fù)著推動(dòng)教育改革、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要責(zé)任。如何充分調(diào)動(dòng)科技場(chǎng)館和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源、有效促進(jìn)科技場(chǎng)館與學(xué)校之間的深度融合，是館校結(jié)合科學(xué)教育工作的核心議題�！梆^校結(jié)合?科學(xué)教育”論壇自2009年舉辦以來(lái)，已經(jīng)成功舉辦十一屆，中國(guó)科普研究所一直在促進(jìn)青少年科學(xué)素質(zhì)測(cè)評(píng)和培養(yǎng)上進(jìn)行著積極的探索，力求社會(huì)化科普教育和正規(guī)化課堂教育能夠齊頭并進(jìn)。 《無(wú)處不在的科學(xué)學(xué)習(xí)——第十二屆館校結(jié)合科學(xué)教育論壇論文集》依托于第十二屆館校結(jié)合科學(xué)教育論壇，從投稿論文中評(píng)審出入選論壇論文集的文章，并整理編輯成此本論文集。圍繞“新形勢(shì)下館校結(jié)合科學(xué)教育：無(wú)處不在的科學(xué)學(xué)習(xí)”主題，論文集主要包括五個(gè)議題的論文，分別為：
1.科技場(chǎng)館與學(xué)校合作的國(guó)際現(xiàn)狀，主要研究各個(gè)國(guó)家和地區(qū)科技場(chǎng)館與學(xué)校合作的政策、具體做法；
2.科技場(chǎng)館與學(xué)校合作的新思路與新模式，主要研究不同條件，不同情境下，科技場(chǎng)館與大學(xué)、中小學(xué)合作的新路徑和新模式；
3.科學(xué)教育評(píng)測(cè)的內(nèi)容與方法，主要研究校外環(huán)境下科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法與結(jié)果；
4.校外科學(xué)教育環(huán)境下科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展；
5.科普研學(xué)與青少年科學(xué)學(xué)習(xí)。
論文作者多為全國(guó)各科技館的科技輔導(dǎo)員以及部門主管、中小學(xué)科學(xué)教師、科研機(jī)構(gòu)（大學(xué)、研究所等）中研究科學(xué)教育的研究人員和在讀學(xué)生，論壇及此書搭建了一個(gè)很好的館校結(jié)合科學(xué)教育交流平臺(tái)。論文集旨在為科學(xué)教育界人士提供新思路和新方法，書中論文有實(shí)踐性的案例分析，有研究性的理論探索，有綜合性的未來(lái)展望，多角度碰撞出有關(guān)館校結(jié)合科學(xué)教育的思維火花。本書從科學(xué)學(xué)習(xí)中的館校結(jié)合入手，能夠在全社會(huì)范圍內(nèi)提供有效的青少年科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)新形勢(shì)下科學(xué)教育的發(fā)展，對(duì)我國(guó)青少年科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的作用。
高宏斌，博士，研究員，現(xiàn)任中國(guó)科普研究所科普理論研究室主任，北京市科委科普專家?guī)烊霂?kù)專家。主要研究方向?yàn)榭破栈A(chǔ)理論研究、公民科學(xué)素質(zhì)研究、科學(xué)教育研究、基層科普研究、科普創(chuàng)作研究、科普人才研究。從事科普研究工作以來(lái)以第一作者或者獨(dú)立作者身份發(fā)表研究論文40余篇，參與出版著作30余部。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
李秀菊，博士，中國(guó)科普研究所副研究員。主要從事科學(xué)教育相關(guān)研究工作，特別關(guān)注校外科學(xué)教育領(lǐng)域，主持中國(guó)科協(xié)調(diào)查類課題、中國(guó)科協(xié)普及部委托課題等多項(xiàng)課題。在青少年科學(xué)素質(zhì)測(cè)評(píng)、青少年創(chuàng)造性想象力測(cè)評(píng)、科學(xué)競(jìng)賽評(píng)估方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。李秀菊博士2016.12-2017.3曾在伊利諾伊理工大學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)教育系做訪問(wèn)學(xué)者。公開(kāi)發(fā)表中英文學(xué)術(shù)論文近40篇，出版《中國(guó)科學(xué)教育發(fā)展報(bào)告2015》、《青少年創(chuàng)造性想象力培養(yǎng)理論與實(shí)踐》等多部著作。獲“第三屆全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)工作者”稱號(hào)。
曹金，中國(guó)科普研究所科普理論研究室研究實(shí)習(xí)員。主要研究方向?yàn)榭破栈A(chǔ)理論研究、科學(xué)教育研究、大數(shù)據(jù)科普研究等。從事工作以來(lái)發(fā)表科普、科學(xué)教育領(lǐng)域論文2篇，新聞報(bào)道3篇。
科技場(chǎng)館的特殊學(xué)生科學(xué)教育國(guó)際現(xiàn)狀研究 顧怡雯 張佳怡 鮑賢清
館校深度合作模式探索
——基于美國(guó)博物館學(xué)校的經(jīng)驗(yàn) 潘悅 鮑賢清
美日博物館教育職能發(fā)展比較研究 徐虹王禹 盧學(xué)揚(yáng) 劉家武
北京科學(xué)中心館校合作的實(shí)踐初探與思考 趙冉
場(chǎng)館科學(xué)教育項(xiàng)目校本化實(shí)施初探
——以“照片墻上的秘密”為例 魯文文 田超然 周佳佳
基于科技館資源開(kāi)發(fā)小學(xué)科學(xué)系列課程的探索與實(shí)踐 李志忠 張志堅(jiān) 張磊 辛尤隆
寫給初中生場(chǎng)館探究的《科普?qǐng)鲳^中的生物學(xué)》設(shè)計(jì)與思考 陳宏程
基于STEAM教育理念探索“三基一本”館�；顒�(dòng)研發(fā)思路 戴聰聰
科技館“館校結(jié)合”項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐——基于展項(xiàng)的科學(xué)課程設(shè)計(jì) 傅麗
以“問(wèn)題”為導(dǎo)向，基于展品的探究式學(xué)習(xí)
——廈門科技館“問(wèn)問(wèn)大�！闭n程的探索與實(shí)踐 洪施懿
“科普資源”開(kāi)發(fā)下科技館與高校合作的新思路
——淺析日韓科技場(chǎng)館的案例研究與實(shí)踐 周文婷
抓住政策利好，讓創(chuàng)新型職業(yè)體驗(yàn)扎根學(xué)校勞動(dòng)教育 郭晶 馮軍 馮藹昕
“草船借箭”情景式小型展覽的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)
——探索科學(xué)與語(yǔ)文相結(jié)合的進(jìn)校園活動(dòng)新形式 張志堅(jiān) 左超 秦媛媛 葉肖娜 李志忠
淺談植物園開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索
——以“實(shí)驗(yàn)小學(xué)走進(jìn)植物園”科學(xué)教育項(xiàng)目為例 莊曉琳
以高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作為例
——淺析吉林省科技館“5E”學(xué)生實(shí)踐評(píng)價(jià)體系 馬曉健 閆俊
UbD理論指導(dǎo)下的場(chǎng)館科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)測(cè) 范振翔
基于館校合作的科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)試題命制研究 張海艷 向炯 崔鴻
由廣西中小學(xué)教師科學(xué)營(yíng)活動(dòng)對(duì)科技教師隊(duì)伍建設(shè)的思考 李丹
科學(xué)傳播視域下小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展路徑之探索 趙書棟
校外科學(xué)教育逐漸興起背景下的科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展路徑初探 李昱 宋瑞雪 吳蘭 崔鴻
利用“反思實(shí)踐”重塑博物館教師專業(yè)學(xué)習(xí)
——“RoP項(xiàng)目”分析與啟示 梁雨
科技場(chǎng)館科技輔導(dǎo)員能力要素框架淺析
——以北京科學(xué)中心科技輔導(dǎo)員的培養(yǎng)實(shí)踐為例 苗秀杰
淺談科普視角下人才專業(yè)多元化
——以廈門科技館人才培養(yǎng)模式為例 夏楠
北京市科技教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究 趙茜
淺析校外科學(xué)教育環(huán)境下科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展
——以重慶科技館為例 肖瑤 陳香樺
UBC科學(xué)教師培訓(xùn)課程對(duì)我國(guó)科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)的啟示 王加希
淺談科技館科普旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)
——以科技研學(xué)旅行項(xiàng)目為例 葉洋濱 葉影
新冠肺炎疫情下科技館科普教育活動(dòng)實(shí)踐探索與思考 常佳
“科普研學(xué)”，青少年科學(xué)學(xué)習(xí)的行走課堂
——以山西科技館“參觀科技展覽有獎(jiǎng)?wù)魑聂呖萍枷牧顮I(yíng)”活動(dòng) 程文娟
搭建多方位平臺(tái)進(jìn)行科普研學(xué)
——以廈門科技館“蘇頌的超級(jí)天文臺(tái)”研學(xué)活動(dòng)為例 朱朝冰
科普研學(xué)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐
——以吉林省科技館“走近伯努利”為 例閆俊 馬曉健
科技類博物館在線游戲的國(guó)際比較
——以中、美、英四大科技類博物館為例 曾琦 李娜 劉晶 李娟
基于STEAM教育理念的學(xué)科融合式科普教育實(shí)踐探索 黃麗琴
基于場(chǎng)館資源的研學(xué)旅行項(xiàng)目設(shè)計(jì)研究 吳倩
基于青少年及各類年齡團(tuán)體的研學(xué)活動(dòng)開(kāi)發(fā)與思索
——以“小小工匠”系列課程為例 金子龍
科技館背景下的研學(xué)課程設(shè)計(jì)
——以溫州科技館“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”為例 張自悅
基于PBL教學(xué)法的科學(xué)史館本課程體系設(shè)計(jì)
——以湖北省科技新館“飛向太空”展區(qū)課程體系建設(shè)為例 常鴻茹 葉佳慧 李娜 張秀紅
高中科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)探析 丁亮
將“科學(xué)概念”融入科普研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
——以廈門科技館主題研學(xué)路線開(kāi)發(fā)為例 黃玉環(huán)
利用DBL理念促進(jìn)青少年科學(xué)學(xué)習(xí)
——以“鳥(niǎo)偵探”教育項(xiàng)目為例 羅新鋒 溫紫荊
基于HPS的科技館研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)
——以“單擺與擺鐘”課程為例 孟佳豪 郝琨 沈城偉 柳絮飛
科技館開(kāi)展青少年前沿科技體驗(yàn)活動(dòng)的探索
——以北京科學(xué)中心的展教實(shí)踐為例 孫小莉 何素興 吳媛 苗秀杰
基于科技館實(shí)驗(yàn)室的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)
——以湖北省科技館技術(shù)解碼實(shí)驗(yàn)室為例 溫馨揚(yáng) 樊冰 崔鴻
蒙臺(tái)梭利教育理念下的場(chǎng)館教育活動(dòng)設(shè)計(jì)
——以“形形色色之動(dòng)物皮毛”活動(dòng)為例 葉尚挹 馮文欣
研荊楚·傳文化·育素養(yǎng)
——研學(xué)系列課程之“科技瑰寶：可觸摸的歷史” 趙應(yīng)芳 曾琦 崔鴻
基于角色扮演的科技館情境學(xué)習(xí)案例設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
——考古小分隊(duì)之探秘人類進(jìn)化 白思凝
基于腦科學(xué)的科普研學(xué)課程開(kāi)發(fā)初探
——以武漢植物園“梅園之旅”課程為例 鄧子序 曾瑾 付莉 方喜緣 崔鴻
基于PBL理論的科技類博物館研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)
——以“技術(shù)與生活”主題研學(xué)活動(dòng)為例 郭子葳 王子媛 崔鴻
基于場(chǎng)館資源的STSE主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
——以“長(zhǎng)江生態(tài)修復(fù)”主題活動(dòng)為例 王雅文 劉晶 刁姝月 向炯 張秀紅
論深度研學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施
——以西北聯(lián)合大學(xué)研學(xué)旅行為例 董鑫 白欣
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