這是一部真誠(chéng)而又深刻的個(gè)人記錄,也是極其難得的國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀的社會(huì)觀察。本書通過(guò)講述我和妹妹分別帶著孩子,一個(gè)在北京海淀小升初、一個(gè)在杭州幼升小,各自為沖刺牛校做準(zhǔn)備的故事(注:我和妹妹性格相反,我佛系,她雞血,但是育兒之路上殊途同歸,ZUI后達(dá)成一個(gè)比較折中平衡的共識(shí)),穿插社會(huì)上教育競(jìng)賽和育兒焦慮的現(xiàn)狀,反思家長(zhǎng)的焦慮經(jīng)常來(lái)自認(rèn)知死角和思維誤區(qū),探討教育需要全局意識(shí)和長(zhǎng)期主義,我們需要尋找自己認(rèn)知里缺失的關(guān)鍵拼圖——更多教育的真相和理念,從而更理性、更從容地規(guī)劃孩子的教育之路。
1.這是一本海淀媽媽的小升初上岸重點(diǎn)學(xué)校的闖關(guān)記,她成功帶領(lǐng)兒子從等待劃片的無(wú)奈到主動(dòng)出擊考上目標(biāo)校,總結(jié)小升初和幼升小階段必須要注意以及做好哪些事情就能順利上岸等方方面面的記錄,全是干貨。
2.《上岸》是非虛構(gòu)紀(jì)實(shí)類社會(huì)觀察作品,也是市場(chǎng)上比較難得的真實(shí)記錄當(dāng)代中國(guó)家長(zhǎng)面臨的教育現(xiàn)狀的作品,具有深刻的社會(huì)意義、關(guān)注度和話題性。
3. 《上岸》選取了北京海淀和杭州兩個(gè)具有代表性的家庭類型作為描寫的切入點(diǎn),既有生動(dòng)的故事,又同時(shí)涵蓋了家長(zhǎng)們ZUI關(guān)心的各種升學(xué)與教育中的選擇問(wèn)題。
4.作為海淀小升初和杭州幼升小的親歷者,安柏發(fā)現(xiàn),對(duì)于“別人家”孩子,對(duì)于重點(diǎn)校升學(xué),其實(shí)家長(zhǎng)大多只看到了自己想看的一部分,沒看到的部分才是關(guān)鍵的拼圖。在分享自己故事的同時(shí),她也會(huì)帶著你去尋找這些關(guān)鍵拼圖,更明白、更從容地規(guī)劃孩子的教育之路。
5.本書獲得非常高的關(guān)注,也獲得教育界等大咖的推薦,知名教育學(xué)者、語(yǔ)文特級(jí)教師閆學(xué),《浙江教育報(bào)》副編審池沙洲鼓掌推薦!
北大光華管理學(xué)院的MBA曾經(jīng)在世界500強(qiáng)央企和外企各擔(dān)任數(shù)年管理工作,現(xiàn)在她是一位教育領(lǐng)域自媒體人,出產(chǎn)過(guò)數(shù)篇10萬(wàn) 爆文,多篇文章被《讀者》、光明日?qǐng)?bào)社《教育家》、《浙江教育報(bào)》等紙媒刊登,著有《不完美,更幸!黾彝ヅc事業(yè)平衡的陷阱》一書。同時(shí),她還是一位海淀黃莊媽媽,兒子花生在海淀六小強(qiáng)就讀。她的作品來(lái)源于生活,真實(shí)地反映了當(dāng)下社會(huì)的教育現(xiàn)狀并有著自己獨(dú)到的思考。
目錄:
作者序 尋找關(guān)鍵拼圖:關(guān)于教育我們沒看到的那部分 / Ⅶ
第一章
別人家孩子,看上去很美
在瘋狂的海濱黃莊上學(xué),是一種什么樣的感覺? /3
我家孩子素質(zhì)教育的短板,就剩學(xué)習(xí)了 /13
給5 歲孩子報(bào)6 個(gè)課外班,到底多了還是少了 /22
興趣比較容易,特長(zhǎng)相對(duì)奢侈 /31
為什么選項(xiàng)多了,家長(zhǎng)反而更焦慮了 /41
第二章
家長(zhǎng)的自我修養(yǎng):至少不拖孩子后腿
有事白天約我,4 點(diǎn)我要接孩子 /51
小時(shí)候沒有好好上的學(xué),有了孩子都要補(bǔ)回來(lái) /59
陪讀媽媽,做嚴(yán)監(jiān)工不如做好教練 /66
不管全職還是在職,都是一個(gè)好選擇 /74
第三章
養(yǎng)孩子就像開公司
作為孩子的CEO,我好像失職了 /83
給孩子一年花的錢,夠買10 個(gè)愛馬仕 /91
課外班的本質(zhì)是外包,性價(jià)比很重要 /97
教育中的“投資”和“消費(fèi)”,傻傻分不清 /104
第四章
擇校擇的到底是什么?
公辦民辦還是國(guó)際學(xué)校?我們的誤解太深了 /113
30 萬(wàn)一年的國(guó)際學(xué)校,老師卻什么也不教? /119
在學(xué)校培養(yǎng)個(gè)性,或許是個(gè)陷阱 /125
送孩子到新式實(shí)驗(yàn)學(xué)校,是做小白鼠嗎? /133
如何定義好學(xué)校 /139
做雞頭還是鳳尾,這是個(gè)學(xué)問(wèn) /148
第五章
好學(xué)校喜歡什么樣的孩子?
孩子得三年級(jí)水平,才能讀一年級(jí)? /157
小升初,一場(chǎng)神秘的選拔? /165
越來(lái)越靈活的考試:跨學(xué)科核心素養(yǎng) /170
成績(jī)只是最低門檻:考985 難,申請(qǐng)TOP100 煩 /179
藤校招生官:華裔孩子的優(yōu)秀驚人相似,但是缺少
一種能力 /187
我那個(gè)上斯坦福的女同學(xué),真的已經(jīng)出家了 /195
第六章
身心健康是我們的剛需
孩子沒上牛校,是陪讀媽媽的失敗? /203
一生這么長(zhǎng),誰(shuí)還沒個(gè)厭學(xué)期? /210
當(dāng)你放手,孩子才能飛得更高 /217
家長(zhǎng)是清北,孩子就該上清北嗎? /225
你不能佛系很久,也不能雞血很久 /233
第七章
我是個(gè)海淀媽媽,我不需要鉑金包
好的教育不是讓人越活越窄 /241
海淀六小強(qiáng)的紀(jì)律還不如美國(guó)學(xué)校好? /247
孩子的成績(jī)走勢(shì),好像我的心電圖 /254
拉大孩子之間后天差距的關(guān)鍵:時(shí)間管理能力 /260
做海淀媽以后,我離鉑金包越來(lái)越遠(yuǎn) /267
第八章
上岸后回頭望,什么才是起跑線?
提早學(xué),到底應(yīng)該學(xué)什么? /277
試著把500 強(qiáng)管理移植到家庭教育 /286
富養(yǎng)并非僅靠金錢,寒門如何再出“貴子”? /294
教育規(guī)劃:既要以終為始,也要以始為終 /301
第九章
面向未來(lái)的教育:我們還需要補(bǔ)齊哪塊拼圖?
萬(wàn)一孩子喜歡的東西沒“前途”怎么辦? /311
如何和諧管理孩子的電子產(chǎn)品? /319
世界需要的是生機(jī)盎然的人 /328
后記 /333
尋找關(guān)鍵拼圖:
關(guān)于教育我們沒看到的那部分
2020 年,對(duì)于大家來(lái)說(shuō)很不容易,對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更不容易。第一是疫情, 2020 年我們經(jīng)歷了史上最長(zhǎng)的一個(gè)寒假,一直在家在線上學(xué)習(xí)。到6 月1 日北京學(xué)校才終于線下開學(xué),然而,僅僅過(guò)了12 天,孩子又回家上網(wǎng)課了。家長(zhǎng)戲稱,過(guò)完寒假直接過(guò)暑假,孩子打小的夢(mèng)想,沒想到以這種方式實(shí)現(xiàn)了。
疫情給學(xué)校開學(xué)按下一個(gè)暫停鍵,我們的整個(gè)教育,也變成了一個(gè)大實(shí)驗(yàn)場(chǎng),所有的老師、孩子、家長(zhǎng),不管有沒有準(zhǔn)備好,都投入到這個(gè)實(shí)驗(yàn)——全民網(wǎng)課中。從來(lái)沒有這樣一個(gè)年份,給了孩子充分的自由,也給了他們足夠的考驗(yàn)。
我身邊的家庭,有本來(lái)孩子中考能上六小強(qiáng)高中部的,或者當(dāng)?shù)嘏琶叭攸c(diǎn)中學(xué)的,因?yàn)樵诩覍W(xué)習(xí)無(wú)人監(jiān)督,中考成績(jī)滑坡,只上了普通的高中。
也有孩子,原先成績(jī)處于中流,因?yàn)樽銐蜃月,開學(xué)后反而逆襲成為班上前幾名。在網(wǎng)課面前,學(xué)校作為一個(gè)物理場(chǎng)所的意義無(wú)限削弱。不平等的,不再是學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑,“不平等”的,變成了家庭教育,也是孩子的自主學(xué)習(xí)精神和自我管理能力。那么,我們做家長(zhǎng)最應(yīng)該做些什么、如何教育孩子獲得這些能力?
在這個(gè)特殊的年份,這是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的第一個(gè)問(wèn)題。
2020 年,第二個(gè)特殊之處是,搖號(hào)成為升學(xué)的關(guān)鍵詞——不管在北京,還是上海、杭州,幼升小和小升初階段民辦搖號(hào)、公民同招,對(duì)報(bào)名人數(shù)超過(guò)招生計(jì)劃的,實(shí)行電腦隨機(jī)錄取。同時(shí),嚴(yán)禁以成績(jī)、證書等作為入學(xué)依據(jù)。
這延緩了部分家長(zhǎng)的焦慮,升學(xué)之戰(zhàn)也推遲到中考和高考。同時(shí)也加劇了部分家長(zhǎng)的焦慮,因?yàn)樗麄儽緛?lái)讓孩子多學(xué)、早學(xué),可以通過(guò)選拔上一個(gè)好學(xué)校,而在搖號(hào)面前,以前的辛苦投入都似乎打了水漂,游戲規(guī)則改成了撞大運(yùn)。
當(dāng)幼升小、小升初階段,搖號(hào)取代了選拔,拼努力不如憑手氣,那么,家長(zhǎng)又該如何教育孩子呢?
這是讓家長(zhǎng)困惑的第二個(gè)問(wèn)題。
我先說(shuō)說(shuō)這本書里第一男主角花生的現(xiàn)狀吧。
作為班上的體育委員,在疫情居家期間,花生沒有放棄鍛煉,不僅跟著學(xué)校的錄播課按時(shí)上體育課,還用“keep”應(yīng)用軟件天天健身,同時(shí)還組織和督促同學(xué)打卡運(yùn)動(dòng)。
網(wǎng)課期間,花生也比較自律,學(xué)業(yè)成績(jī)不錯(cuò)。在2020 年這個(gè)多事的春夏學(xué)期結(jié)束前,他被同時(shí)評(píng)為校三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部,他所在的班級(jí)還獲得了北京市先進(jìn)班集體的榮譽(yù)。
至于第二男主角、花生的表弟小布丁,網(wǎng)課期間他的小學(xué)致力于開發(fā)和精研自己的教材和課程,老師非常認(rèn)真,每天要求孩子背誦古詩(shī)、做數(shù)學(xué)題,大量課外閱讀,積極和家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)幫著錄視頻打卡、拍照片提交作業(yè),以確保孩子的各方面學(xué)習(xí)得以落實(shí)。為了解每個(gè)孩子的情況和家長(zhǎng)的想法,班主任還上門家訪。
等到線下開學(xué),小布丁和他的同學(xué)們,非但沒有因?yàn)榫W(wǎng)課影響了學(xué)習(xí)效果,反而取得了更大的進(jìn)步。
在六小強(qiáng)上了兩年學(xué),我問(wèn)花生:“你在學(xué)校最大的收獲是什么?”
他的回答是:“遇到優(yōu)秀的同學(xué),從他們身上學(xué)到很多。”
2020 年讓我們看清了什么是真正的優(yōu)秀:
真正優(yōu)秀的學(xué)校展現(xiàn)了管理上的卓越以及超強(qiáng)的責(zé)任心,真正優(yōu)秀的孩子體現(xiàn)出了他們的自控力和內(nèi)驅(qū)力。
而這一切的背后,離不開家庭教育的配合甚至主導(dǎo),家長(zhǎng)平時(shí)就需要重視孩子品格的培養(yǎng)和素質(zhì)的養(yǎng)成,在嚴(yán)格要求孩子的同時(shí)也要講究科學(xué)溝通和心理疏導(dǎo)。
即使幼升小、小升初可以不用選拔,但是中考和高考不會(huì)搖號(hào),未來(lái)孩子到社會(huì)上仍然要憑實(shí)力說(shuō)話。搖號(hào)只能影響孩子去哪個(gè)學(xué)校,孩子對(duì)學(xué)習(xí)的付出卻不能因此減少,家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的追求也不會(huì)止步。一個(gè)人的知識(shí)和實(shí)力積累,也不會(huì)因?yàn)檎叩母淖兌艿綋p失。
上岸,曾經(jīng)是一個(gè)升學(xué)術(shù)語(yǔ),代表沖刺牛校成功。兩年前,我兒子花生的小升初,我妹妹兒子小布丁的幼升小,經(jīng)歷了種種波折,就像一次艱苦的航海之旅。而當(dāng)我們從波濤洶涌的海面登陸到堅(jiān)實(shí)的大地上,上岸后回頭望,很多事變得前所未有地清晰。
此時(shí),“上岸”這個(gè)結(jié)果已經(jīng)不是最關(guān)鍵的,更重要的是,在親身踐行中,我們?cè)诮逃J(rèn)知上的提升,以及逐漸形成的科學(xué)養(yǎng)育方法。我們的心態(tài),也從焦慮迷惘成長(zhǎng)為堅(jiān)定從容。
經(jīng)歷過(guò)這一切,我發(fā)現(xiàn),對(duì)于各類學(xué)校、對(duì)于別人家孩子和其他國(guó)家教育,其實(shí)家長(zhǎng)大多只看到了自己想看的一部分,沒看到的部分才是關(guān)鍵拼圖。
焦慮經(jīng)常來(lái)自認(rèn)知死角和思維誤區(qū),探討教育需要全局意識(shí)和長(zhǎng)期主義。意識(shí)到這點(diǎn),我記錄下我和妹妹帶著孩子走過(guò)的小升初和幼升小,有感悟、有心得、有經(jīng)驗(yàn),也有教訓(xùn)……作為一個(gè)過(guò)來(lái)人,愿我能帶你看到一些關(guān)鍵拼圖——包括教育真相、理念和方法,從而能夠更明白地規(guī)劃孩子的教育之路。
在幼升小、小升初公民同招、民辦搖號(hào)的趨勢(shì)下,將來(lái),孩子和孩子的差距,不再是民辦校和公立校的差距,也不是學(xué)校和學(xué)校的差距,而主要是家庭和家庭的差距。
即使擇校變得更加不確定,我們也不能放松對(duì)孩子的教育,因?yàn)椋逃恢话l(fā)生在學(xué)校,更是發(fā)生在家庭,還發(fā)生在生活中,時(shí)時(shí),處處。我們也不要被別人家的“牛娃”打亂陣腳,而是從中借鑒并選擇適合自己的方法。
父母之愛子,必為之計(jì)深遠(yuǎn)。每個(gè)孩子都有自己的潛能,作為家長(zhǎng)我們能做的是:科學(xué)養(yǎng)育,讓孩子煥發(fā)生命力,增加未來(lái)的選擇權(quán),活得更從容、更幸福。
這個(gè)時(shí)代缺的不是資源,而是主動(dòng)獲取資源的能力,這個(gè)時(shí)代缺的也不是機(jī)遇,而是迎機(jī)遇而上的素質(zhì)。
或許,這是不容易的2020 年,給我們的最大啟示。