3.2 語(yǔ)言實(shí)踐課總體設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和相關(guān)原則
    與常規(guī)的課堂教學(xué)不同，語(yǔ)言實(shí)踐課具有趣味性、知識(shí)性、靈活性、實(shí)用性和學(xué)生的主體性等特點(diǎn)。實(shí)際上，所謂的語(yǔ)言實(shí)踐課并不是一個(gè)全新的課程，它在教學(xué)實(shí)踐中早就出現(xiàn)并得到了較廣泛的應(yīng)用。然而，我們所提倡和開(kāi)設(shè)的語(yǔ)言實(shí)踐課并不是對(duì)之前的重復(fù)與照搬，而是在我們總結(jié)與之相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理和改進(jìn)后形成的一門(mén)更為生動(dòng)有效的課程。因此，在設(shè)置語(yǔ)言實(shí)踐課時(shí)，我們要體現(xiàn)出與之前所不同的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)注意到以下幾個(gè)問(wèn)題：
    （1）各項(xiàng)活動(dòng)的選擇和安排一定要有系統(tǒng)性，每個(gè)活動(dòng)既要相互區(qū)別，在開(kāi)展形式和教學(xué)目標(biāo)上不重復(fù)，又要在彼此之間有一定的聯(lián)系和呼應(yīng)，共同形成一個(gè)形式多樣、目標(biāo)明確的有機(jī)整體。
    （2）要注重與常規(guī)的課堂教學(xué)的聯(lián)系性，在時(shí)間和內(nèi)容上與其他常規(guī)課程建立有機(jī)的聯(lián)系，積極配合課堂教學(xué)活動(dòng)。比如“熟悉校園”、“去飯館教點(diǎn)菜”等實(shí)用性的活動(dòng)，應(yīng)盡早開(kāi)展，注重時(shí)效性和實(shí)用性；而漢字比賽、拼音比賽等內(nèi)容，則應(yīng)當(dāng)在這兩門(mén)選修課結(jié)束后短期內(nèi)完成，以有效地對(duì)這兩門(mén)課程內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行考察。
    （3）語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置要有針對(duì)性，注意活動(dòng)內(nèi)容的難度適中，面對(duì)不同群體要分清層次。對(duì)不同水平和等級(jí)的班級(jí)，安排內(nèi)容和形式不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，力求活動(dòng)與學(xué)習(xí)者本身的漢語(yǔ)水平有較好的契合度。即使是同樣的活動(dòng)，也可以通過(guò)不同的開(kāi)展形式和操作方法，做到有針對(duì)性，滿足不同層次和角度的要求。比如“情境教學(xué)——去飯館實(shí)地教學(xué)”這一活動(dòng)，在低水平的班級(jí)，可采用給出用餐時(shí)常用的詞匯和句式，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)相關(guān)的常用詞語(yǔ)和句子，學(xué)會(huì)怎么點(diǎn)菜。而對(duì)于高水平的班級(jí)，則側(cè)重于教授用餐禮儀和介紹飲食文化，讓學(xué)生瞳得在“用餐”這一情境中應(yīng)該怎么得體地進(jìn)行表達(dá)和交際。
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