烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院于1953年在第二次世界大戰(zhàn)后的德國(guó)重新延續(xù)了被中斷的包豪斯教育思想，延續(xù)了19世紀(jì)以來(lái)現(xiàn)代設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)教育回應(yīng)現(xiàn)代性沖突的烏托邦構(gòu)想。然而，其教育思想在獲得巨大影響與實(shí)踐成果的同時(shí)也陷入了沖突與困境。學(xué)院也于1968年遺憾關(guān)閉。本書(shū)圍繞著其教育思想在三個(gè)典型歷史階段的發(fā)展提出了一個(gè)基本問(wèn)題：為什么在第二次世界大戰(zhàn)后文化啟蒙的理想下延續(xù)包豪斯的烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院教育思想會(huì)逐漸陷入沖突與困境？筆者通過(guò)實(shí)地調(diào)研、史料與檔案的發(fā)掘、研究文獻(xiàn)的梳理和理論分析，反思“烏爾姆現(xiàn)象”并嘗試回答這一問(wèn)題。