第1章 緒論
1.1 信息技術(shù)的含義和信息技術(shù)對(duì)教育的影響
1.1.1 信息和信息技術(shù)的含義
1.1.2 信息技術(shù)對(duì)教育的影響
1.2 信息技術(shù)教材教法的含義與特點(diǎn)
1.2.1 信息技術(shù)教材教法的含義
1.2.2 信息技術(shù)教材教法的特點(diǎn)
1.3 信息技術(shù)教材教法的研究對(duì)象與任務(wù)
1.3.1 信息技術(shù)教材教法的研究對(duì)象
1.3.2 信息技術(shù)教材教法的研究任務(wù)
1.4 信息技術(shù)教材教法的研究方法
1.5 我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展
1.5.1 信息技術(shù)教育發(fā)展的重要性
1.5.2 我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展回顧
1.6 我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題與發(fā)展思路
1.6.1 存在的問題
1.6.2 發(fā)展思路
思考與練習(xí)

第2章 信息技術(shù)課的教學(xué)目的和內(nèi)容
2.1 信息技術(shù)課的教學(xué)目的
2.1.1 教學(xué)目的
2.1.2 各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)
2.2 信息技術(shù)課的教學(xué)模塊、內(nèi)容和要求
2.2.1 信息技術(shù)課的教學(xué)模塊
2.2.2 信息技術(shù)課的具體內(nèi)容和要求
思考與練習(xí)

第3章 信息技術(shù)課的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)原則
3.1 信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)
3.1.1 信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
3.1.2 信息技術(shù)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)
3.1.3 信息技術(shù)課的一般學(xué)習(xí)過程
3.2 信息技術(shù)課的教學(xué)特點(diǎn)
3.2.1 現(xiàn)代性特點(diǎn)
3.2.2 實(shí)踐性特點(diǎn)
3.2.3 工具性特點(diǎn)
3.2.4 應(yīng)用性特點(diǎn)
3.2.5 文化性特點(diǎn)
3.3 信息技術(shù)課的教學(xué)原則
3.3.1 思想性與科學(xué)性相結(jié)合的原則
3.3.2 理論與實(shí)際相結(jié)合的原則
3.3.3 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相結(jié)合的原則
3.3.4 傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合的原則
3.3.5 直觀性與抽象性相結(jié)合的原則
3.3.6 發(fā)展性與鞏固性相結(jié)合的原則
3.3.7 量力性與盡力性相結(jié)合的原則
3.3.8 統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則
思考與練習(xí)

第4章 信息技術(shù)課的教學(xué)方法
4.1 教學(xué)方法概述
4.1.1 教學(xué)方法的概念
4.1.2 教學(xué)方法的分類
4.1.3 現(xiàn)代教學(xué)方法的特征
4.2 信息技術(shù)課的常用教學(xué)方法
4.2.1 講授法
4.2.2 談話法
4.2.3 討論法
4.2.4 自學(xué)指導(dǎo)法
4.2.5 演示法
4.2.6 實(shí)驗(yàn)法
4.2.7 練習(xí)法
4.2.8 教練法
4.2.9 范例教學(xué)法
4.2.10 項(xiàng)目教學(xué)法
4.3 教學(xué)方法的改革
4.3.1 發(fā)現(xiàn)法
4.3.2 啟發(fā)式教學(xué)法
4.3.3 程序教學(xué)法
4.4 教學(xué)方法的優(yōu)化
4.5 信息技術(shù)課的教學(xué)模式
4.5.1 以課堂講授為主的教學(xué)模式
4.5.2 邊講邊練式教學(xué)模式
4.5.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式
4.5.4 基于問題的教學(xué)模式
4.5.5 自主式學(xué)習(xí)模式
4.5.6 合作式學(xué)習(xí)模式
4.5.7 探究式學(xué)習(xí)模式
4.5.8 課程整合式教學(xué)模式
4.5.9 WebQuest教學(xué)模式
4.5.10 游戲式教學(xué)模式
4.6 教學(xué)方法的選擇和評(píng)價(jià)
4.6.1 教學(xué)方法的選擇
4.6.2 教學(xué)方法的評(píng)價(jià)
思考與練習(xí)

第5章 信息技術(shù)課的現(xiàn)代教學(xué)手段
5.1 現(xiàn)代教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)概述
5.1.1 現(xiàn)代教學(xué)手段
5.1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)
5.2 電化教育
5.2.1 電化教育的作用
5.2.2 電化課的教學(xué)
5.3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
5.3.1 CAI系統(tǒng)的構(gòu)成
5.3.2 CAI的特點(diǎn)
5.3.3 CAI的教學(xué)模式
5.3.4 CAI課件的設(shè)計(jì)
5.3.5 積件
5.4 交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)
5.4.1 交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成
5.4.2 交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)的功能
5.4.3 交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用
5.5 遠(yuǎn)程教育
5.5.1 遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的技術(shù)支持
5.5.2 遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)
5.5.3 遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的教學(xué)模式
思考與練習(xí)

第6章 信息技術(shù)課的教學(xué)工作
6.1 教學(xué)設(shè)計(jì)
6.1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)
6.1.2 備課
6.2 教學(xué)過程
6.2.1 教學(xué)過程的概念
6.2.2 教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)
6.2.3 教學(xué)過程的作用
6.2.4 教學(xué)過程的實(shí)施
6.2.5 教學(xué)過程的優(yōu)化
6.3 課堂教學(xué)
6.3.1 課堂教學(xué)的任務(wù)和基本要求
6.3.2 課堂教學(xué)的類型和結(jié)構(gòu)
6.3.3 課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
6.3.4 課堂教學(xué)的藝術(shù)
6.4 如何說課
6.4.1 說課的概念
6.4.2 說課的意義
6.4.3 說課的特點(diǎn)
6.4.4 說課與上課的異同點(diǎn)
6.4.5 說課的功能
6.4.6 說課的類型
6.4.7 說課的原則
6.4.8 說課的要求
6.4.9 說課的內(nèi)容
6.4.10 說課的評(píng)價(jià)
6.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
6.5.1 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和作用
6.5.2 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的分類
6.5.3 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的組織實(shí)施
6.5.4 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的考核
6.6 課外工作
6.6.1 加強(qiáng)課外輔導(dǎo)工作
6.6.2 開展信息技術(shù)課外活動(dòng)
6.6.3 組織信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽
6.7 教育實(shí)習(xí)
6.7.1 信息技術(shù)教育實(shí)習(xí)的意義
6.7.2 信息技術(shù)教育實(shí)習(xí)的要求
6.7.3 信息技術(shù)教育實(shí)習(xí)的組織實(shí)施
思考與練習(xí)

第7章 信息技術(shù)課教學(xué)的基本類型
7.1 概念教學(xué)
7.1.1 概念概述
7.1.2 概念的內(nèi)涵和外延
7.1.3 概念間的關(guān)系
7.1.4 概念的定義
7.1.5 概念教學(xué)
7.1.6 附：參考教案
7.2 操作命令教學(xué)
7.2.1 命令概述
7.2.2 命令的教學(xué)設(shè)計(jì)
7.2.3 命令教學(xué)的注意事項(xiàng)
7.2.4 操作類的教學(xué)設(shè)計(jì)
7.2.5 附：參考教案
7.3 程序設(shè)計(jì)教學(xué)
7.3.1 程序設(shè)計(jì)概述
7.3.2 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)
7.3.3 程序設(shè)計(jì)教學(xué)
7.3.4 附：參考教案
思考與練習(xí)

第8章 智力、能力與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
8.1 智力因素、非智力因素的培養(yǎng)
8.1.1 中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)與學(xué)生智力因素的發(fā)展
8.1.2 中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)與學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
8.2 能力的培養(yǎng)
8.2.1 能力概述
8.2.2 自學(xué)能力的培養(yǎng)
8.2.3 操作能力的培養(yǎng)
8.2.4 編程能力的培養(yǎng)
8.2.5 思維能力的培養(yǎng)
8.2.6 創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
8.3 信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
8.3.1 信息素養(yǎng)的概念
8.3.2 培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要意義
8.3.3 培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基本途徑
思考與練習(xí)

第9章 信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)
9.1 教學(xué)評(píng)價(jià)概述
9.1.1 教學(xué)評(píng)價(jià)的意義
9.1.2 教學(xué)評(píng)價(jià)的功能
9.1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)的原則
9.1.4 信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
9.2 教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容及分類
9.2.1 教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容
9.2.2 教學(xué)評(píng)價(jià)的分類
9.3 學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)
9.3.1 學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方法
9.3.2 計(jì)算機(jī)上機(jī)操作的評(píng)價(jià)
9.4 教學(xué)評(píng)價(jià)工作的組織和實(shí)施
思考與練習(xí)

第10章 信息技術(shù)課的教學(xué)研究與論文撰寫
10.1 教學(xué)研究概述
10.1.1 教學(xué)研究的特點(diǎn)
10.1.2 教學(xué)研究的類型
10.1.3 教學(xué)研究的原則
10.1.4 教學(xué)研究的過程
10.2 教學(xué)研究的方法
10.2.1 歷史研究法
10.2.2 文獻(xiàn)研究法
10.2.3 觀察研究法
10.2.4 調(diào)查研究法
10.2.5 實(shí)驗(yàn)研究法
10.2.6 個(gè)案研究法
10.2.7 行動(dòng)研究法
10.2.8 校本研究法
10.2.9 質(zhì)的研究法
10.2.10 人種志研究法
10.2.11 德爾菲專家法
10.3 教學(xué)研究課題的選擇
10.3.1 課題選擇的基本原則
10.3.2 課題選擇的主要方法
10.3.3 附：信息技術(shù)教學(xué)研究參考課題
10.4 教學(xué)研究報(bào)告或論文的撰寫
10.4.1 研究報(bào)告或論文的基本結(jié)構(gòu)
10.4.2 撰寫研究報(bào)告或論文的基本要求
10.4.3 撰寫研究報(bào)告或論文的常見問題
10.4.4 撰寫研究報(bào)告或論文的注意事項(xiàng)
10.5 信息技術(shù)教育需要深入研究的問題
10.5.1 關(guān)于信息技術(shù)課程學(xué)科地位的探討
10.5.2 關(guān)于信息技術(shù)課程核心價(jià)值的探討
10.5.3 關(guān)于信息技術(shù)課程理論基礎(chǔ)的探討
10.5.4 關(guān)于信息技術(shù)學(xué)科課程形態(tài)的探討
10.5.5 關(guān)于信息技術(shù)課程教學(xué)模式的探討
10.5.6 關(guān)于信息技術(shù)課程教材建設(shè)的探討
10.5.7 關(guān)于信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的探討
10.5.8 關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的探討
10.5.9 關(guān)于信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的探討
思考與練習(xí)

附錄A 信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃（初一至初三年級(jí)）
附錄B 教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）5例
附錄C 說課稿3例
附錄D 報(bào)刊目錄
附錄E 網(wǎng)址目錄
主要參考文獻(xiàn)