剛拿到《陪讀手冊(cè)》時(shí)，腦海里突然蹦出一個(gè)這樣的場(chǎng)景——每天太陽(yáng)落山后，一個(gè)人就扛著梯子走來(lái)，把街燈點(diǎn)亮。于是，那些坐著喝茶的大人和孩子們，就又看見(jiàn)了窗外柔和的光，朦朦朧朧間，一天的生活便有了完美的心情。這個(gè)人就是斯蒂文森的詩(shī)TheLampUghter里面的點(diǎn)燈人李利。我們都知道，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需從小抓起，但是如何從小抓起，這需要有人引領(lǐng)，有人陪伴，否則會(huì)事倍功半，甚至半途而廢。所以讓孩子從小愛(ài)上閱讀，不是一句話，也不是單一的一件事，需要教師、家長(zhǎng)還有全社會(huì)閱讀推廣人的共同努力，需要我們愛(ài)閱讀的一群人共同行走在陪讀路上。《陪讀手冊(cè)》的作者們，就像詩(shī)中點(diǎn)燈的李利，為孩子們點(diǎn)亮一盞盞通往智慧的閱讀之燈。
　　從一個(gè)人到一群人
　　俗話說(shuō)，一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)。編寫(xiě)這本《陪讀手冊(cè)》源于崔巍青老師最初一個(gè)小小的想法。崔老師從教小學(xué)語(yǔ)文二十年，每每遇到家長(zhǎng)請(qǐng)教如何陪伴孩子閱讀，她都會(huì)耐著性子，細(xì)細(xì)指導(dǎo)，有時(shí)甚至?xí)�將�?duì)自己孩子的陪讀經(jīng)歷悉數(shù)奉上。后來(lái)，她發(fā)現(xiàn)，身邊很多語(yǔ)文老師在陪讀方面都有自己一套奉為圭臬的寶典，何不集眾多優(yōu)秀方法于一體，編撰一本讓年輕的家長(zhǎng)、初入職的老師可以按圖索驥的陪讀策略呢？于是，崔老師以自己的名師工作室為基礎(chǔ)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，并吸收身邊優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，一同開(kāi)始了《陪讀手冊(cè)》的創(chuàng)作之旅。這是一群有著相似閱讀經(jīng)歷的閱讀推廣者，這更是一群有著共同愿景的閱讀點(diǎn)燈人，他們互相鼓勵(lì)、互相推動(dòng)、互相支持，在陪讀路上愈走愈遠(yuǎn)！
　　從兒童繪本到經(jīng)典文學(xué)
　　縱觀《陪讀手冊(cè)》“實(shí)戰(zhàn)操作”中所選的篇目，從兒童繪本到優(yōu)秀文學(xué)作品，無(wú)一不散發(fā)出經(jīng)典的芳香。全書(shū)分三大部分：第一部分是“怎樣陪孩子閱讀第一本書(shū)”，主要針對(duì)的是家長(zhǎng)及幼兒園教師如何啟蒙孩子閱讀。這一章里的十一篇陪讀文本均選自?xún)?yōu)秀經(jīng)典繪本。繪本作為人生中的第一本書(shū)，它的生動(dòng)趣味滿(mǎn)足了幼兒好奇心的天性，為幼兒打開(kāi)了認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界的“窗口”，是幼兒寄托情感之所在。從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對(duì)其一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。第二部分是“閱讀與認(rèn)字是不可分割的”，主要關(guān)注的是兒童如何在閱讀中有效識(shí)字，如何以識(shí)字促閱讀，同時(shí)又避免將閱讀與識(shí)字割裂開(kāi)來(lái)，真正做到閱讀與識(shí)字相互促進(jìn)，相互依存，達(dá)到共生共贏。第三部分是“讓親子閱讀在經(jīng)典中徜徉”，主要指導(dǎo)家長(zhǎng)及教師如何在經(jīng)典閱讀中作恰到好處地指引，為孩子的閱讀成長(zhǎng)起到撥云見(jiàn)日的作用。全書(shū)既有理論指引——名師解讀，又有實(shí)踐例談——實(shí)戰(zhàn)操作，從人生第一本書(shū)到經(jīng)典文學(xué)作品閱讀，內(nèi)容涵蓋之廣，形式之豐富，實(shí)不可多得！
　　從自己的孩子到班里的學(xué)生
　　閱讀陪伴并不是一件簡(jiǎn)單的事情，一名優(yōu)秀的陪讀者不僅僅是一個(gè)“講故事”的人，還應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，一個(gè)文本的先行體驗(yàn)者。翻看《陪讀手冊(cè)》，我們不難發(fā)現(xiàn)，書(shū)中的每一篇實(shí)戰(zhàn)操作都是作者在先行閱讀的基礎(chǔ)上，為孩子精心挑選并巧妙設(shè)計(jì)的——有的是在陪伴自己孩子閱讀過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，有的是在陪伴班里學(xué)生閱讀之后提煉的方法。這些經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的策略，定能成為家長(zhǎng)，或者年輕教師在閱讀陪伴道路上的指明燈。當(dāng)下，經(jīng)常有家長(zhǎng)困惑：孩子看似天天捧著一本書(shū)，閱讀的質(zhì)量到底如何卻無(wú)從知曉。的確，閱讀陪伴的意義之一也在于及時(shí)提醒兒童不要沉浸于故事表層意義的消遣式閱讀，通過(guò)引領(lǐng)，超越兒童的原始好奇心和獵奇心理，使兒童進(jìn)入更高的閱讀審美境界，去探索作家對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的深刻思考，以及表達(dá)這種思考的藝術(shù)技巧，從而真正地去欣賞文學(xué)作品。
　　把閱讀種子播撒得更廣、更遠(yuǎn)，讓閱讀者更優(yōu)秀、更優(yōu)雅、更完美——我想，這應(yīng)該是這群點(diǎn)燈人的希冀吧！