序

涂傳法老師自2002年開(kāi)始對(duì)視障兒童進(jìn)行戲劇教育活動(dòng)，至今已有16年了，在這期間，他從零起步，積極嘗試，敢于探索，勇于實(shí)踐，集聚了大量素材，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，他認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，執(zhí)著追求，已實(shí)屬不易，更難能可貴的是，他還把自己的實(shí)踐和心得整理成文，完成了《視障兒童戲劇教育理論與實(shí)務(wù)》一書(shū)的寫(xiě)作。

春華秋實(shí)，天道酬勤，功不唐捐!在這金桂飄香的季節(jié)，看到涂老師的這部新作，我十分欣慰與喜悅。這本書(shū)既是一個(gè)全新的嘗試，又是一項(xiàng)填補(bǔ)特殊教育空白的創(chuàng)舉。具體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這本書(shū)有如下特點(diǎn)∶

一、該書(shū)框架清晰，邏輯性強(qiáng)。書(shū)中既提出了問(wèn)題，又給出了解決問(wèn)題的方法。如為什么要對(duì)視障兒童進(jìn)行戲剛教育，如何開(kāi)展戲劇教育，開(kāi)展戲劇教育的效果如何等，作者不是只羅列事實(shí)、描述過(guò)程，面是將現(xiàn)象上升到理論層面，用理論作為研究的依據(jù)，作為觀點(diǎn)的支撐。例如，在描述視障兒童空間感知特點(diǎn)時(shí)，作者引用了法國(guó)現(xiàn)象學(xué)家梅洛-龐蒂的研究成果∶\"（復(fù)明的）病人對(duì)他剛進(jìn)入的這個(gè)視覺(jué)空間驚嘆不已，與視覺(jué)空間相比較，他的觸覺(jué)體驗(yàn)十分貧乏……觸覺(jué)在同一時(shí)間只能把握一個(gè)極小的空間——身體及其工具的空間———這個(gè)事實(shí)不僅與觸覺(jué)空間的呈現(xiàn)有關(guān)，而且還改變了觸覺(jué)空間的意義，\"又如，作者結(jié)合多元智能理論、個(gè)別化教育、差異化教育等理論，以及聯(lián)合國(guó)教科文組織的教育報(bào)告，提煉出戲剛教育所具備的\"核心智能\"關(guān)聯(lián)智能\"和\"蘊(yùn)含智能\"，總結(jié)出戲劇教育獨(dú)特的不可替代的育人價(jià)值。再如，在闡述對(duì)視障兒童加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練的緣由時(shí)，作者又引用巴甫洛夫的第一與第二信號(hào)系統(tǒng)理論進(jìn)行闡釋。

二、從該書(shū)的第四章到第七章，幾乎都是以具體應(yīng)用操作為主，這些內(nèi)容將戲劇教育與康復(fù)訓(xùn)練巧妙與有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，涵蓋了戲劇教育的全過(guò)程，活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)得詳細(xì)，步驟十分清晰，操作性很強(qiáng)。以下僅舉兩例進(jìn)行說(shuō)明，如在\"呼吸與發(fā)聲練習(xí)\"一節(jié)中，作者列舉8個(gè)口腔放松活動(dòng)、12個(gè)口腔控制活動(dòng)、23個(gè)呼吸與發(fā)聲活動(dòng)，并對(duì)每個(gè)活動(dòng)都進(jìn)行了細(xì)致的講解。又如，在\"溝通練習(xí)\"一節(jié)中，作者設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)，我對(duì)其中的一個(gè)活動(dòng)印象深刻∶該活動(dòng)要求兒童用一些聽(tīng)上去不相干的語(yǔ)句把自己本來(lái)想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)，然后讓其他兒童猜究竟是什么意思。這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，也很有趣，能引導(dǎo)視障兒童用心去聽(tīng)，并讓他們體會(huì)一些語(yǔ)句的弦外之音，這對(duì)增強(qiáng)他們的社交能力無(wú)疑是大有幫助的。

三、作為國(guó)內(nèi)視障教育領(lǐng)域的第一本專(zhuān)著，書(shū)中有許多針對(duì)視障兒童戲劇教育的方法與策略，其中大多數(shù)是作者獨(dú)創(chuàng)的，例如，空間感知能力不足是視障兒童的主要障礙之一，為了有效提升這方面的能力，作者設(shè)計(jì)了二十幾項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。如\"緊鑼密鼓\"\"走一米\"\"講解板\"\"四區(qū)定位\"\"九區(qū)定位\"\"安全欄\"等。這些活動(dòng)從視覺(jué)障礙兒童的實(shí)際出發(fā)，符合其認(rèn)知與發(fā)展的規(guī)律，取得了令人滿意的訓(xùn)練效果。綜上，我認(rèn)為，涂傳法老師的這部新作，理論性強(qiáng)，具有可操作性與創(chuàng)新性，我殷切希望這本書(shū)能夠得到推廣，讓?xiě)騽〗逃�這一花朵在特殊教育與普通教育的百花園里開(kāi)得更加奪目、更加艷麗。

華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育康復(fù)學(xué)系 杜曉新 教授

2018.10.24