第一章 用什么樣的素養(yǎng)塑造新一代？
一、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)注
二、2030教育的使命
三、2030素養(yǎng)的培育
四、指向素養(yǎng)培育的教育改革

第二章 指向核心素養(yǎng)的課程整合發(fā)展
一、課程整合溯源
二、課程整合解讀
三、核心素養(yǎng)時(shí)代課程整合新內(nèi)涵
四、課程整合的效能

第三章 學(xué)校課程整合實(shí)踐問題與反思
一、調(diào)查研究設(shè)計(jì)
二、調(diào)查發(fā)現(xiàn)與分析
三、改進(jìn)課程整合的誤區(qū)和困惑

第四章 核心素養(yǎng)與學(xué)校課程整合實(shí)踐探索
一、學(xué)校課程整合應(yīng)然追求
二、指向核心素養(yǎng)課程整合的特點(diǎn)
三、課程整合實(shí)施

第五章 IB國際系列課程整合
一、IB跨學(xué)科課程框架與核心素養(yǎng)培育的契合性
二、IB跨學(xué)科課程整合的路徑
三、IB跨學(xué)科課程整合借鑒與啟示

第六章 STEAM課程跨學(xué)科整合
一、STEAM課程跨學(xué)科整合的緣起和內(nèi)涵
二、STEAM課程的核心理念和目標(biāo)
三、STEAM課程跨學(xué)科整合的價(jià)值取向和機(jī)制
四、STEAM課程跨學(xué)科整合模式
五、STEAM課程跨學(xué)科整合策略

第七章 課程整合的橫向連貫
一、大概念思想發(fā)展
二、大概念內(nèi)涵及特征
三、大概念的表達(dá)形式
四、大概念的引入及應(yīng)用
五、大概念之于課程整合的價(jià)值
六、基于大概念的課程整合模式

第八章 課程整合的縱向銜接
一、開展學(xué)科課程整合的理路
二、基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的課程整合實(shí)踐
三、基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的課程整合的反思與建議

第九章 指向核心素養(yǎng)的課程整合機(jī)制構(gòu)建
一、指向核心素養(yǎng)課程整合模型構(gòu)建
二、整合方式的綜合運(yùn)用
三、課程整合主題的開發(fā)

第十章 指向跨學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)校課程轉(zhuǎn)型
一、跨學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)及其挑戰(zhàn)
二、跨學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的課程轉(zhuǎn)向
三、跨學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑
參考文獻(xiàn)