物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，大學(xué)物理實驗是理工科專業(yè)獨立開設(shè)的主干課程。物理實驗不僅對于加深物理概念的認(rèn)識與理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及動手的能力有十分重要的意義，而且它更是一項充滿探索和創(chuàng)新的實踐活動。所以，物理實驗的教育對于培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才和其他管理人才都十分必要。
　　多年來，福建師范大學(xué)□□□物理實驗教學(xué)示范中心開展了物理實驗教學(xué)內(nèi)容及課程體系改革的實踐與研究，提出并實施了“階段化、單元化、現(xiàn)代化”的新型教學(xué)模式。所謂“階段化”，即把大學(xué)物理實驗視為一個整體，按不同的教學(xué)目標(biāo)把四年的物理實驗分為三個“大階段”，而每門課程又分為三個“小階段”進行教學(xué)和考核。大階段：與中學(xué)物理實驗教育的銜接階段-規(guī)范階段-提高階段。小階段：基礎(chǔ)實驗階段一選做實驗階段一設(shè)計性、研究性實驗階段�！皢卧�化”有兩種含義，其一是物理實驗教材的編寫是以某一物理量或某一實驗技術(shù)為主線組成一個由易到難、由經(jīng)典到現(xiàn)代的知識單元；其二是以某一物理量或某一實驗技術(shù)為單元組織教學(xué)。在每個單元的引言中，本書評述了物理量（如電阻）測量的□經(jīng)典方法，□新的測量方法（如納米結(jié)構(gòu)材料的電阻、磁電阻測量方法），給學(xué)生打開一個個新知識的“天窗”�！艾F(xiàn)代化”，即注重傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果相結(jié)合，把科研成果融入教學(xué)內(nèi)容，注重實驗教學(xué)與工程和社會應(yīng)用實踐相結(jié)合。我們借助重點實驗室和重點學(xué)科的科研項目和人才優(yōu)勢不斷更新實驗項目，并特別注意把新技術(shù)、新材料、新方法編入新教材，例如太陽能光伏發(fā)電、傳感器技術(shù)及應(yīng)用、太陽能光熱測量系統(tǒng)、變溫電導(dǎo)特性和磁電阻測量儀等，同時還購置了多功能物性測量系統(tǒng)、磁控濺射儀、X射線衍射儀、振動樣品磁強計、高溫超導(dǎo)測試儀、原子力顯微鏡、掃描隧穿顯微鏡、表面磁光儀、法拉第效應(yīng)測試儀等適合做科學(xué)研究的較高級的儀器，開設(shè)了瞄準(zhǔn)前沿研究的創(chuàng)新性、研究性實驗。這些項目對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓(xùn)練發(fā)揮了重要的作用。同時我們又結(jié)合福建產(chǎn)業(yè)發(fā)展及海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設(shè)對人才要求的需要，建設(shè)了中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學(xué)科實驗室——“納米材料和納米結(jié)構(gòu)設(shè)計”及“新能源材料與工程”兩個實驗平臺。
　　在實驗教學(xué)過程中，通過結(jié)合使用VRML和FLASH技術(shù)，我們自行開發(fā)和設(shè)計了模擬實驗和網(wǎng)上仿真實驗，研制了物理實驗的CAI課件和“大學(xué)物理實驗”的網(wǎng)絡(luò)課程。與新教改模式相配套，我們所研制的CAI課件主要包含六個板塊，即[預(yù)習(xí)檢測]-[實驗儀器]-[實驗知識]-[實驗內(nèi)容]-[模擬實驗]-[數(shù)據(jù)處理]。同時我們也開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)化的物理實驗室。網(wǎng)絡(luò)化的物理實驗室代表了國內(nèi)實驗物理教學(xué)的一種潮流，它從時間上、空間上對傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)進行了延伸，可以全時性讓學(xué)生參與物理實驗課程學(xué)習(xí)，可節(jié)約大量的人力、物力，開辟了物理實驗學(xué)□□新途徑。學(xué)生利用校園網(wǎng)對實驗教學(xué)內(nèi)容進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容在時間上和空間上得到延伸。開設(shè)網(wǎng)上虛擬物理實驗課程為學(xué)生提供了主動學(xué)□□環(huán)境、師生交互平臺、學(xué)生間討論平臺，同時使學(xué)生可以根據(jù)自己的時間，在任何地點自主地進行學(xué)習(xí)，開拓了學(xué)生的眼界，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并給學(xué)生提供了自學(xué)物理實驗的環(huán)境。