教育關(guān)乎我們的未來(lái)。為有效應(yīng)對(duì)世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命以及我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，我國(guó)學(xué)校改進(jìn)應(yīng)適應(yīng)和引領(lǐng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展新趨勢(shì)和新要求，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教育治理視角下的學(xué)校改進(jìn)應(yīng)在政府的主導(dǎo)下，通過(guò)參與、對(duì)話、協(xié)商等形式，邀請(qǐng)多主體參與學(xué)校辦學(xué)，形成以學(xué)生發(fā)展為本、積極回應(yīng)內(nèi)外環(huán)境變化、促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展的教育生態(tài)。學(xué)校改進(jìn)是多主體（校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)）參與、多要素（價(jià)值、規(guī)劃和文化）整合、多層次（政府、學(xué)校、社會(huì)）推進(jìn)的過(guò)程，充分體現(xiàn)了教育治理的“多元、扁平、協(xié)同”等特征。

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