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　　《中學(xué)生團體心理輔導(dǎo)設(shè)計與實施》基于以下思路進行設(shè)計和編寫。首先，編者團隊經(jīng)過大量前期調(diào)查，提煉出中學(xué)生常見的心理困擾，以此為依據(jù)進行方案設(shè)計，如中學(xué)生厭學(xué)心理、自我同一性探索、學(xué)�？謶州o導(dǎo)、七年級學(xué)生性心理健康、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃等，都是中學(xué)生常見的心理困擾，以問題為導(dǎo)向，目標明確，受眾清晰，更容易發(fā)揮團體心理輔導(dǎo)的療愈效果。其次，該書團體方案的參與人數(shù)設(shè)定在8～12人之間，屬于小團體輔導(dǎo)，有利于帶領(lǐng)者充分關(guān)注和幫助學(xué)生解決個人問題。然后，團體方案均包括5～10次持續(xù)性團體活動，具有系統(tǒng)性，可以深入持續(xù)解決學(xué)生的心理困擾。再次，該書部分團體方案具有普適性，適用于整個初中和高中階段（如中學(xué)生自信心提升團體），但部分方案針對特定年齡段的特定心理困擾開發(fā)設(shè)計（如七年級學(xué)生性心理健康輔導(dǎo)團體），相應(yīng)章節(jié)都有說明，請根據(jù)成員年齡段使用。最后，該書編寫者既有大學(xué)心理健康專業(yè)教師，也有中學(xué)一線心理健康教師，都具有團體培訓(xùn)和輔導(dǎo)的專業(yè)經(jīng)驗，確保了該書的專業(yè)水平和實用性。

　　團體心理輔導(dǎo)作為與個體心理輔導(dǎo)相對應(yīng)的形式，具有效率高、效果好、針對性強等優(yōu)勢，在中學(xué)生心理健康教育中具有重要的地位。但是我國開展團體心理輔導(dǎo)的學(xué)校較少，究其原因，一方面可能是團體心理輔導(dǎo)專業(yè)教師不足，另一方面可能是人們對團體心理輔導(dǎo)的作用和效果認識不足。
　　本書基于以下思路進行設(shè)計和編寫。首先，編者團隊經(jīng)過大量前期調(diào)查，提煉出中學(xué)生常見的心理困擾，以此為依據(jù)進行方案設(shè)計，如中學(xué)生厭學(xué)心理、自我同一性探索、學(xué)校恐懼輔導(dǎo)、七年級學(xué)生性心理健康、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃等，都是中學(xué)生常見的心理困擾，以問題為導(dǎo)向，目標明確，受眾清晰，更容易發(fā)揮團體心理輔導(dǎo)的療愈效果。其次，本書團體方案的參與人數(shù)設(shè)定在8～12人之間，屬于小團體輔導(dǎo)，有利于帶領(lǐng)者充分關(guān)注和幫助學(xué)生解決個人問題。然后，團體方案均包括5～10次持續(xù)性團體活動，具有系統(tǒng)性，可以深入持續(xù)解決學(xué)生的心理困擾。再次，本書部分團體方案具有普適性，適用于整個初中和高中階段（如中學(xué)生自信心提升團體），但部分方案針對特定年齡段的特定心理困擾開發(fā)設(shè)計（如七年級學(xué)生性心理健康輔導(dǎo)團體），相應(yīng)章節(jié)都有說明，請根據(jù)成員年齡段使用。最后，本書編寫者既有大學(xué)心理健康專業(yè)教師，也有中學(xué)一線心理健康教師，都具有團體培訓(xùn)和輔導(dǎo)的專業(yè)經(jīng)驗，確保了本書的專業(yè)水平和實用性。
　　本書由謝光金任主編，設(shè)計全書的編寫體系和編寫原則，金雨萌、王寒、猶小杰每人負責(zé)四章內(nèi)容的初校，最后由謝光金負責(zé)統(tǒng)校全書。本書各章的編寫分工如下：第一章、第二章、第七章由謝光金執(zhí)筆，第三章由聶利紅執(zhí)筆，第四章由宋自嬋執(zhí)筆，第五章由猶小杰、王佳君合作完成，第六章由金雨萌執(zhí)筆，第八章由何少華執(zhí)筆，第九章由毛勝執(zhí)筆，第十章由朱碉執(zhí)筆，第十一章由李睿和謝光金合作完成，第十二章由邵義萍執(zhí)筆，第十三章由羅艷執(zhí)筆，第十四章由王寒執(zhí)筆，第十五章由阮欣執(zhí)筆，第十六章由崔晶晶執(zhí)筆。在編寫本書過程中，我們參考了國內(nèi)外有關(guān)書籍和教材、論文、團體輔導(dǎo)方案，在此謹向這些編寫者和出版者表示深切的謝意。由于我們的水平有限，在編寫過程中經(jīng)驗不足，書中難免存在錯誤與缺點，敬請專家和讀者批評指正。

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