自2017年起，全國高校積極開展虛擬仿真實驗教學課程建設，這些課程在實際教學中，特別是在新冠肺炎疫情防控期間的在線教學中，發(fā)揮了重要作用。教育部已分批遴選認定國家虛擬仿真實驗教學一流課程（項目）400余項，作為國家級一流本科課程建設的重要成果，正在示范帶動高校持續(xù)建設，逐步形成實驗教學領域專業(yè)布局合理、教學效果優(yōu)良、開放共享有效的高等教育信息化實驗教學體系，推進信息技術、人工智能等新技術與教育教學深度融合的教學改革不斷深化。
　　虛擬仿真實驗教學創(chuàng)新聯(lián)盟（以下簡稱”聯(lián)盟”）是由高等學校、相關企事業(yè)單位和專家組織自愿組成的，在教育部高教司指導下開展虛擬仿真實驗教學研究、咨詢、指導、評估和服務的非盈利組織。《虛擬仿真實驗教學課程建設指南（2020年版）》（以下簡稱“指南”）是聯(lián)盟組織各專業(yè)專家，根據(jù)高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)需求和課程特點，聚焦提高學生實驗實踐能力和創(chuàng)新精神，基于實驗教學理論與實踐研究制定的。指南的出版旨在助力系統(tǒng)推進虛擬仿真實驗教學課程建設，為高校和相關教師提供幫助和參考。
　　指南在編制時，遵循如下幾方面的原則：
　　1.有效性
　　面向實際教學需要，強調分類把握四個方面的實驗教學功能和目的：幫助學生直觀認識和理解客觀世界的運動，掌握一定的實驗知識和能力，提高創(chuàng)造性和綜合性解決問題的能力，培養(yǎng)學術和實驗實踐素養(yǎng)；強調解決真實實驗難以解決的問題，堅持能實不虛；強調高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度；強調以學生為中心，準確適宜的教學內(nèi)容和創(chuàng)新多樣的教學方式方法。
　　2.科學性
　　在尊重教學規(guī)律的同時，強調虛擬仿真實驗的科學性。核心是堅持以模型為核心的虛擬仿真對象和場景，強調面向具體實驗教學目標的核心要素的仿真度，反映客觀世界的真實運動規(guī)律，實現(xiàn)多路徑真實實驗過程。
　　3.系統(tǒng)性
　　要求虛擬仿真實驗教學課程納入實驗教學體系，納入專業(yè)教學體系，與真實實驗教學課程有機統(tǒng)一。指南框架的形成過程是，首先梳理實驗實踐能力要求，然后對照教學體系梳理實驗教學體系，最后根據(jù)實驗性質抽取虛擬仿真實驗教學課程體系，在此基礎上編制必要性和建議內(nèi)容。系統(tǒng)性還體現(xiàn)在既避免重復和浪費，又注重層次豐富、有選擇，可以適應不同高校的需要。
　　4.廣泛性
　　編制過程邀請了大量相關領域專家參與并面向社會廣泛征求意見，接納高校教師及社會各界人士對指南內(nèi)容提出的建議，并組織專家進行統(tǒng)一審核。
　　面向各個專業(yè)編制指南，是一項專業(yè)性、綜合性都很強且工程量浩大的工作；指南的編制是一個學習研究、碰撞統(tǒng)一的過程。隨著形勢的發(fā)展、認識的深化，我們將不斷迭代完善，同時通過建立公開通道吸納更多專家和一線師生的意見、建議。
　　聯(lián)盟各領域各專業(yè)組牽頭高校及其他有關高校的領導、專家為指南編制付出了心血與汗水，在此一并致謝！