新時(shí)代的新慕課與新教材
　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代引發(fā)了第三次工業(yè)革命和第三次教育革命；第三次教育革命中誕生的慕課使教師成長(zhǎng)、課程建設(shè)以及教材編寫(xiě)均發(fā)生了顛覆性的改變，具備新形態(tài)、新功能的“慕課教材”像噴薄欲出的朝陽(yáng)，閃亮登場(chǎng)。
　　中國(guó)高等院校的漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科教師，經(jīng)歷了“大學(xué)寫(xiě)作”課程從“知識(shí)型”到“素養(yǎng)型”再到“知識(shí)+素養(yǎng)+能力+品德”型的三次轉(zhuǎn)型升級(jí)；70年來(lái)高等教育出版社編輯出版過(guò)對(duì)應(yīng)著這三種課型的“大學(xué)寫(xiě)作”教材，走過(guò)了從“書(shū)配盤(pán)”一“書(shū)配網(wǎng)”一“網(wǎng)配書(shū)”的里程碑式的教材建設(shè)三階段。筆者二十年來(lái)參加了從“書(shū)配盤(pán)”的《現(xiàn)代寫(xiě)作教程》到“書(shū)配網(wǎng)”的《文學(xué)寫(xiě)作教程》再到現(xiàn)在的“網(wǎng)書(shū)一體”的《文學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作》慕課教材的建設(shè)工作。慕課的“4+2”教學(xué)范式首先推進(jìn)了學(xué)科課程的新知識(shí)點(diǎn)和新知識(shí)體系的重編與重組。慕課的現(xiàn)代教育技術(shù)使慕課教材能無(wú)限多地儲(chǔ)存優(yōu)質(zhì)好用的新教學(xué)資源。慕課的課程平臺(tái)催生了文科課程新的實(shí)踐教學(xué)和課堂訓(xùn)練的新方式。根據(jù)慕課教材的這三個(gè)形態(tài)和特征，我們是這樣規(guī)劃、設(shè)計(jì)《文學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作》慕課教材的：
　　一、《文學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作》慕課教材的編寫(xiě)理念
　　走到了“網(wǎng)書(shū)一體”階段的《文學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作》慕課教材，在“新知識(shí)點(diǎn)”“新資源庫(kù)”“新訓(xùn)練法”三大特征的影響下，展現(xiàn)了許多新形態(tài)和新內(nèi)容�！按髮W(xué)寫(xiě)作”“創(chuàng)意寫(xiě)作”是寫(xiě)進(jìn)了《中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的專(zhuān)業(yè)必修課和選修課�！段膶W(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作》慕課教材應(yīng)該成為傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改造的“抓手”，特別是對(duì)應(yīng)用型高校的傳統(tǒng)中文專(zhuān)業(yè)的改造更有“開(kāi)路”和示范作用。我們探索了以下的創(chuàng)新改革之路：
　　構(gòu)建側(cè)重于寫(xiě)作方法論等“臨界知識(shí)”的三十多個(gè)新知識(shí)點(diǎn)。這三十多個(gè)新知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)了一種“文學(xué)建模讀寫(xiě)”的新知識(shí)體系。我們?cè)趯?duì)100篇以上的文學(xué)精品做賞析解讀的過(guò)程中，推導(dǎo)出三十多個(gè)新知識(shí)點(diǎn)并將其運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)。為了讓教材中展現(xiàn)的新知識(shí)點(diǎn)能夠體現(xiàn)系統(tǒng)性、科學(xué)性，得到國(guó)內(nèi)同行專(zhuān)家的指導(dǎo)和幫助，我們將這些新知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)建方法和具體內(nèi)容，申報(bào)教育部2016年和2018年的人文社科研究項(xiàng)目，“‘微文學(xué)與新讀寫(xiě)’課程研發(fā)與實(shí)踐”“新媒體時(shí)代青少年創(chuàng)意寫(xiě)作課程建設(shè)與教學(xué)模式研究”均已成功立項(xiàng)。五年來(lái)，“文學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作”中的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系的學(xué)術(shù)性、科學(xué)性得到創(chuàng)作界、文藝?yán)碚摻绲恼J(rèn)可，一批專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)（如“遞進(jìn)式展開(kāi)…‘相異式類(lèi)比”“斜升式反轉(zhuǎn)”“全留白立意”等）已在小說(shuō)創(chuàng)作領(lǐng)域，特別是微文學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作領(lǐng)域廣泛使用，還進(jìn)入了中小學(xué)寫(xiě)作課程和文學(xué)課程的教改領(lǐng)域。
　　精心建設(shè)立體化新形態(tài)的“文學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作”教學(xué)資源庫(kù)。過(guò)去傳統(tǒng)的“大學(xué)寫(xiě)作”“文學(xué)寫(xiě)作”的紙質(zhì)教材上的教學(xué)內(nèi)容，常常是以“一本理論闡釋+一本作品賞析”的形態(tài)出現(xiàn)。用增加頁(yè)碼的“擴(kuò)容”方式向同學(xué)們推薦文學(xué)精品的閱讀篇目總是有一定限度的，而慕課平臺(tái)上的海量?jī)?chǔ)存和亮麗演繹功能，使過(guò)去教材中通行的“拓展閱讀”有了以前不可能有的儲(chǔ)存和展現(xiàn)方式。我們挑選不同類(lèi)型的“推薦閱讀”作品，有視頻、音頻和圖片等各種富媒體的呈現(xiàn)形式，都是同學(xué)們喜歡看的、充滿著正能量的并與他們現(xiàn)在的生活發(fā)生密切關(guān)聯(lián)的文學(xué)精品。這些推薦的拓展閱讀為文科課程的思想政治教育功能的貫徹落實(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的“文本”基礎(chǔ)。