看見每一個(gè)學(xué)生，教育才真正開始，教師的成長才真正開始。
本書作者殷會荻老師扎根講臺20多年，她熱愛教書，熱愛當(dāng)班主任，熱愛每一個(gè)學(xué)生。在課堂問答中，在閱讀教學(xué)中，在寫作教學(xué)中，在批改作業(yè)中，在教育的每一個(gè)場景，她都能看見學(xué)生，看見學(xué)生心底的亮光。
遇到自卑的學(xué)生，她給予鼓勵(lì)；遇到傲氣的學(xué)生，她及時(shí)警醒；遇到特立獨(dú)行的學(xué)生，她欣賞并引導(dǎo)；遇到陷入困境的學(xué)生，她伸出溫暖的雙手……
明朗且柔和，正義且堅(jiān)強(qiáng)，她用行動告訴學(xué)生：守住理想，好好生活，為世界帶來一縷清新的風(fēng)。
序 吳 非
輯 就這樣，埋下一顆種子
就這樣，埋下一顆種子
課前小故事的故事
英子老師的記者招待會
來來來，查字典
關(guān)于寫作，我更看重的
下水的魔力
狐貍一定是狡猾的嗎
給六年級學(xué)生的節(jié)作文課
小魚兒的吐槽得了高分
我只是想讓你帥一下……
撿到籃子里都是菜
朋友寵物及其他
窗外有什么
范范的苦惱
如今過年失去年味了嗎
一個(gè)語文老師美的收獲
第二輯 不一樣的小孩
不一樣的小孩
小米的煩惱
本家策策
阿湯小子的興趣生活
大頭李的悲歡故事
曉雷的一片天空
阿斐的泡面人生
七班有個(gè)男子天團(tuán)
我遇到了一個(gè)難題
大城市的留守兒童
我的屆學(xué)生
第三輯 迅哥兒的成長樂園
迅哥兒的成長樂園在景物描寫中看到人的活動
可愛的壽老先生借助人物描寫感知作者的情感態(tài)度
《從百草園到三味書屋》中的兩個(gè)算是關(guān)注反復(fù)出現(xiàn)的詞語
三味書屋的學(xué)生讀書為啥不斷句小標(biāo)點(diǎn)，大作用
玩樂，讀書亦樂抓住相關(guān)文字，聯(lián)系寫作背景，理解文中我以及作者我的情感
《背影》可以教什么從寫作的角度來引導(dǎo)學(xué)生閱讀
《背影》寫了什么和沒寫什么作者剪裁材料的匠心和文字的言外之意
詩人和朋友的關(guān)系怎么樣設(shè)置一個(gè)好問題，引導(dǎo)學(xué)生品味平淡語言背后的深意
試著跟古人講個(gè)理引導(dǎo)學(xué)生用思辨的眼光閱讀經(jīng)典
元方：奶聲奶氣的方正娃娃分角色朗讀，理解人物形象的有效途徑
稱謂，解讀小說的通關(guān)密碼由小說《雁》中的稱謂引發(fā)的一場討論
至少還有約瑟夫關(guān)注小說的敘事視角以及次要人物
《阿爾及利亞人的鮮花》及其他對人的關(guān)注比什么都重要
第四輯 你是一棵什么樹
你是一棵什么樹
你能撐起誰的天
新葉及其他
閱卷歸來
韓寒與王小波的豬
孤立
教育不該激發(fā)人性中的丑惡
后 記 趕羊及其他
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