導言
一、課題意義
二、研究方法與對象
三、文獻綜述
四、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
五、研究期待

第一章 德國音樂教育的歷史與觀念
第一節(jié) 德國音樂教育的歷史源流
一、德國音樂教育和大學的起源
二、文藝復興時期的德國音樂與高校教育
三、啟蒙運動與“洪堡”改革
四、近現(xiàn)代的德國高校音樂教育
第二節(jié) 德國音樂教育體系和觀念
一、德國學校音樂教育的體制概述
二、德國高等學校音樂教育的類型和培養(yǎng)方向
三、德國高等音樂學校教師教育的特殊性

第二章 “博洛尼亞進程”的產(chǎn)生及發(fā)展脈絡(luò)
第一節(jié) “博洛尼亞進程”概述及其產(chǎn)生語境
第二節(jié) “博洛尼亞進程”的發(fā)展歷程
一、“博洛尼亞進程”的探索階段
二、“博洛尼亞進程”的啟動階段
三、“博洛尼亞進程”的轉(zhuǎn)折階段——柏林會議的召開
四、“博洛尼亞進程”的發(fā)展階段
第三節(jié) “博洛尼亞進程”下德國高等音樂學府現(xiàn)狀綜述
一、德國藝術(shù)大學綜述
二、德國高等音樂學院綜述

第三章 “博洛尼亞進程”后期德國音樂教育學觀念
第一節(jié) “音樂教育”的德語概念界定
第二節(jié) 德國音樂教育學概念及功能
一、德國音樂教育學的概念闡述
二、德國音樂教育學的功能定位
第三節(jié) 德國音樂教育學研究內(nèi)容及研究范疇
一、德國音樂教育學研究內(nèi)容
二、德國音樂教育學研究領(lǐng)域
第四節(jié) 德國音樂教育學專業(yè)劃分
一、音樂教育的主要方向
二、音樂教育的核心范疇
第五節(jié) 德國音樂教育學相鄰學科

第四章 德國高校音樂教育專業(yè)課程構(gòu)建
第一節(jié) 音樂教育專業(yè)課程設(shè)置概述
一、“博洛尼亞進程”下的學制改革
二、“博洛尼亞進程”下的課程設(shè)置改革
第二節(jié) 音樂教育專業(yè)課程縱向?qū)Ρ扰c剖析
一、以“獲取音樂知識”為導向的課程設(shè)置
二、以“學生為本”的課程描述
三、以“音樂實踐”為導向的授課方式
四、音樂教育課程的“模塊與子模塊
第三節(jié) 音樂教育專業(yè)課程橫向?qū)Ρ扰c剖析
一、跨學科視角下的模塊重組
二、多元文化視角下的選修課程
三、豐富靈活的選修課程

第五章 音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標、考試制度及師資情況
第一節(jié) 德國高校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標
一、以”未來職業(yè)發(fā)展“為導向的培養(yǎng)目標
二、注重”藝術(shù)實踐“的培養(yǎng)方案
……
第六章 中德高校音樂教育學科現(xiàn)狀比較
第七章 中德高校音樂教育課程案例比較
第八章 德國高校音樂教育學科構(gòu)建對我國的啟示
參考文獻
附錄1
附錄2
后記