總序 Preface
職業(yè)技術(shù)教育學是教育學一級學科下的新興學科。改革開放以來，隨著我國職業(yè)技術(shù)教育的快速發(fā)展以及國家對職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的高度重視，職業(yè)技術(shù)教育學科有了長足的發(fā)展。比較職業(yè)技術(shù)教育是職業(yè)技術(shù)教育學科的一個研究領(lǐng)域，自學科確立之時，研究者們契合我國職業(yè)教育改革發(fā)展所肩負的使命和面對的問題，不斷介紹國外職業(yè)教育理論和發(fā)展改革的成功經(jīng)驗，為充實職業(yè)技術(shù)教育學科理論做出了不可或缺的重要貢獻。當前，我國職業(yè)技術(shù)教育學科建設(shè)的速度不斷加快，雖然比較職業(yè)技術(shù)教育研究領(lǐng)域的重要成果不斷涌現(xiàn)，但迄今為止，關(guān)于國外職業(yè)技術(shù)教育還存在著研究成果零散、不夠系統(tǒng)全面的問題。沈陽師范大學職業(yè)技術(shù)教育研究所徐涵教授及其團隊成員所著的《外國職業(yè)技術(shù)教育研究叢書》，是比較職業(yè)技術(shù)教育研究領(lǐng)域的一項非常重要的成果。該叢書共5冊，分別對德國、日本、美國、澳大利亞、英國這些職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展與改革有成就、有特點的發(fā)達國家進行了研究。
德國職業(yè)技術(shù)教育在其經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了重大作用，被視為第二次世界大戰(zhàn)后德國經(jīng)濟振興的 秘密武器。德國職業(yè)技術(shù)教育的主體雙元制形成于19世紀70年代，經(jīng)過一百多年的發(fā)展與演變，目前已經(jīng)形成了以中等職業(yè)技術(shù)教育為重心，以雙元制職業(yè)技術(shù)教育為主體，多種職業(yè)技術(shù)學校教育并存的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。叢書之一《德國職業(yè)技術(shù)教育研究》從德國政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展的背景上闡釋德國職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀，全面系統(tǒng)地呈現(xiàn)德國職業(yè)技術(shù)教育體系框架，并對德國職業(yè)技術(shù)教育的管理體制、雙元制職業(yè)技術(shù)教育、教師隊伍、課程與教材、應(yīng)用科學大學、國家資格框架等進行了重點介紹與分析。
日本的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)軔于明治時期，至今已有百余年的發(fā)展歷程。目前已經(jīng)形成了一個在世界上獨具特色的多層次、多類型、完整的職業(yè)技術(shù)教育體系。叢書之二《日本職業(yè)技術(shù)教育研究》，以職業(yè)技術(shù)教育的功能轉(zhuǎn)換為主線，基于中外學者對日本職業(yè)技術(shù)教育的學術(shù)研究及其職業(yè)技術(shù)教育實踐兩個視角，對日本職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的歷程、職業(yè)技術(shù)教育體系、課程與教學、師資隊伍建設(shè)、產(chǎn)教融合、教育國際化、教育質(zhì)量保障情況進行了較為全面的介紹。理性解讀日本職業(yè)技術(shù)教育，有助于從職業(yè)教育功能視角反思和探索未來我國職業(yè)技術(shù)教育的基本定位和應(yīng)然的走向。
美國在 20世紀 60年代大體形成了由中等職業(yè)教育、高中后職業(yè)教育和高等職業(yè)教育構(gòu)成的職業(yè)技術(shù)教育體系。在以立法促進職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的方針下，形成了涵蓋學校、社區(qū)的大職教環(huán)境，呈現(xiàn)出注重立法、普職融合、產(chǎn)教結(jié)合等顯著特征。叢書之三《美國職業(yè)技術(shù)教育研究》全面呈現(xiàn)美國職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展歷程、特點及經(jīng)驗，既考慮到美國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，又兼顧了我國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實問題。
澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育獨具特色，國家資格框架(AQF)、國家質(zhì)量培訓框架(AQTF)、培訓包(TP)以及技術(shù)與繼續(xù)教育(TAFE)，共同保障其現(xiàn)代職業(yè)教育體系的逐步確立、有效運行和不斷革新。叢書之四《澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育研究》從澳大利亞現(xiàn)代職業(yè)教育體系的確立入手，對該國職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量保障體系、職業(yè)技術(shù)教育機構(gòu)、師資、校企合作以及國際化等相關(guān)問題進行了較為全面的梳理和系統(tǒng)的研究，客觀評析了澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢。
英國是一個學術(shù)傳統(tǒng)濃厚的國家，職業(yè)技術(shù)教育在歷史上一度不太受重視，這對英國經(jīng)濟和社會的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。但自 20世紀中葉以來，英國頒布了多項重要的、與職業(yè)技術(shù)教育密切相關(guān)的報告和法律，大力促進了英國職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。叢書之五《英國職業(yè)技術(shù)教育研究》側(cè)重研究資料的整理分析，對英國職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展歷程、結(jié)構(gòu)、管理體制、師資、課程與教學、現(xiàn)代學徒制和資格證書制度等重要問題進行了較為全面的描述、解釋和評述。
該套叢書主要呈現(xiàn)以下3個特點：一是繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。該叢書注重通過大量的調(diào)查研究和國內(nèi)外文獻的收集整理和加工，整體性再現(xiàn)已有的研究成果，體現(xiàn)研究國家多元化的特點。同時又注意展現(xiàn)國外職業(yè)技術(shù)教育研究的學術(shù)前沿，體現(xiàn)比較職業(yè)技術(shù)教育研究的時代性和發(fā)展性，具有一定的學術(shù)性和資料性價值。二是兼顧歷史性與前沿性。該叢書既注重回溯5個發(fā)達國家職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展歷程，汲取職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展史中蘊含的智慧。同時又對當代職業(yè)技術(shù)教育研究的熱點和前沿問題進行了較為系統(tǒng)、深入的比較教育研究，拋磚引玉，引發(fā)研究者們持續(xù)關(guān)注國外職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展動態(tài)，進行橫向比較和縱向比較。三是國際化與本土化的辯證統(tǒng)一。該套叢書采用敘述與評析相結(jié)合的形式，不僅停留在事實和現(xiàn)象的描述上，而且評述了不同時期發(fā)達國家為解決職業(yè)技術(shù)教育問題提出的主張、理論和方法，總結(jié)其正反兩方面的經(jīng)驗，有助于我們立足中國國情，深入認識職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)特征，為解決我國職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)實問題提供國際視野。
篳路藍縷，以啟山林，新時代職業(yè)技術(shù)教育學科建設(shè)的不斷創(chuàng)新，呼喚更多的理論研究者和實踐探索者關(guān)注職業(yè)技術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展，放眼世界，扎根于本土教育實踐，開展更為廣泛、深入和前瞻性的國外職業(yè)技術(shù)教育研究，產(chǎn)生一些重大、具有深遠意義的學術(shù)成果，助推職業(yè)技術(shù)教育學科建設(shè)與職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展同頻共振，使我國早日成為職業(yè)教育強國!
華東師范大學教授，博士生導(dǎo)師
石偉平