本書稿主要內(nèi)容為：通過對兩個國家（丹麥與中國）不同高中語言文學課堂的實證研究探討課堂對話的組織形式以及文學的教學模式。本書稿是基于文學課堂的理論研究與實證對比探究，拓展對話式教學在文學課堂的應(yīng)用，重點揭示了以定位理論研究閱讀教學的啟示，即表明教師為學生提供的課堂角色，可視作學生閱讀與思考文本時與文本的不同位置關(guān)系。該書的出版可助于中丹教師反思其教學，為兩國的教育者和研究者提供一定的啟示與借鑒。