本書所說的“生物課堂”不僅是指用來進行生物教學活動時的教室，也指進行生物教學活動的其他場所。本書所談的問題都是新課改以來，發(fā)生在生物課堂教學中的真實的具有普遍性和關鍵性的問題，這些問題既相對獨立又有一定的內(nèi)在關聯(lián)。這些問題都隱含在“候診案例”下的教學片段中。編寫者對問題的“診斷”由現(xiàn)象到實質(zhì)，由特殊到一般，力求理論和實踐的結(jié)合上把問題析透談深，并對癥下藥，指出解決問題的對策。本書談“教學技能應用”，不是空泛地闡述應用教學技能的知識，而是在對“候診案例”的“診斷分析”和“借鑒案例”的“點評指引”中，邊分析邊闡釋，由感性到理性，循序展開。
“在課堂里的教師和學生，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師和勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力�！�