《龍音微風：黑龍江省音樂學科農(nóng)村小微課堂微課的研究與實踐》闡述了微課以不可逆轉(zhuǎn)的勢態(tài)“侵襲”音樂教學的過程。從微課的源頭說起，以微課作為支點撐起整個音樂教育教學，內(nèi)容包括音樂微課研究的實踐管理、音樂微課的設(shè)計與制作、音樂微課的教學實踐等，并根據(jù)《義務教育音樂課程標準》（2011版）和教材內(nèi)容，做出全方位的解讀�！洱堃粑�風：黑龍江省音樂學科農(nóng)村小微課堂微課的研究與實踐》分別從教師和學生兩個角度解讀微課給音樂教育教學帶來的巨大變革——即學習時間的變革、學習形式的變革！這就是“技術(shù)+教育”的創(chuàng)新形態(tài)，這種開放的、自由的、交互的和共享的教育思想和行為，在第四章教學實錄中得以體現(xiàn)：教師作為微課資源的建設(shè)和制作者“不在于教會學生學了多少知識和技能，而是在于培養(yǎng)學生有愛好學問的興趣，并且在這種興趣增長起來的時候，教他以研究學問的方法”。這就是盧梭所論述的一切良好教育的基本原則。
　　音樂微課，正在領(lǐng)著音樂課堂向綠色生態(tài)發(fā)展，那將是一種動態(tài)的、生成的、交互的學習狀態(tài)，這也將是課堂教學個性化發(fā)展的必然趨勢，更是學生個性化成長的有效途徑。