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“語文·體驗(yàn)性活動(dòng)鏈”的教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生們欲罷不能的參與熱情和源源不斷的學(xué)習(xí)智慧；學(xué)生的這種狀態(tài)，不斷地強(qiáng)化教師堅(jiān)持實(shí)施“語文·體驗(yàn)性活動(dòng)鏈”的決心，逐步提升家長對“全視角語文校本教研改革”的支持力度。
本書結(jié)合實(shí)際教學(xué)和思考，根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合生活和社會實(shí)踐總結(jié)而成，書中對教學(xué)課題中的大量具體案例和教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)和分析。本書寫作細(xì)致，參考性強(qiáng)，是關(guān)于語文實(shí)驗(yàn)性教學(xué)改革的有力探索和實(shí)踐，具有一定的教學(xué)參考價(jià)值。

作為學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程的“真實(shí)體驗(yàn)”——《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 吳婷婷
真情境引發(fā)真問題，真體驗(yàn)生成真情趣——《一粒種子》教學(xué)設(shè)計(jì) 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 劉夢璐
在真實(shí)的體驗(yàn)中完整地理解——《王冕學(xué)畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 孫洪濤
情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)需求，學(xué)文識詞助力表達(dá)——《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì) 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 萬媛
讀文畫圖，讓理解“可視化”——《山寨》教學(xué)設(shè)計(jì) 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 吳婷婷
在情境中體驗(yàn)學(xué)語言、用語言的歷程——《葡萄溝》教學(xué)設(shè)計(jì) 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 王珍榮
緊扣“迷戀”，“比一比”中促理解——《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì) 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 董美娟
問題鏈引出新發(fā)現(xiàn)，真體驗(yàn)醞釀?wù)娓形颉兑浑p手》教學(xué)設(shè)計(jì) 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 曹麗歡
情境閱讀學(xué)標(biāo)要點(diǎn)提取信息偵破案情——《手上的皮膚》教學(xué)設(shè)計(jì) 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 胡鑫
在“有設(shè)計(jì)”的朗讀中走進(jìn)詩歌的情境——《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 呂昭蘇
推“人”及“己”，穿梭于“文本理解”與“生活體驗(yàn)”——《欲速則不達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì) 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 田旭
借助展演呈現(xiàn)理解，回歸文本再探形象——《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 于森
依托課文創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)展思維——《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì) 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 楊璐
在體驗(yàn)性活動(dòng)鏈中實(shí)現(xiàn)讀寫共進(jìn)——《精彩瞬間筆下生花》教學(xué)設(shè)計(jì) 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 鄭明
誦讀為本，喚醒體驗(yàn)，切己反思——《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué) 鄭玥

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