序言
第一章 從哲學的一致性到多樣性：問題和機會
主要議題
我們?yōu)槭裁葱枰�一個哲學
關(guān)于一些詞的說明
音樂教育哲學一致的時代
后現(xiàn)代主義的挑戰(zhàn)
對后現(xiàn)代主義的批評以及欣賞
走向一種融合的哲學立場
練習

第二章 幾種不同觀點和對融合的建議
基于體驗的音樂教育哲學
主要議題
運用融合
作為形式的音樂
作為實踐的音樂
作為社會代理的音樂
音樂的邊界
音樂與功利主義價值觀
基于音樂體驗的哲學：搭臺
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第三章 音樂體驗的感覺尺度
主要議題
音樂和感覺：錯綜復雜的關(guān)系
情感/智力兩分法
感覺、認知和意識
情感和感覺
音樂和感覺
從世界到聲音的音樂感覺
音樂教育和感覺教育
“從內(nèi)心認知”音樂的教學
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第四章 音樂體驗的創(chuàng)造尺度
主要議題
何--或何時--為創(chuàng)造力
誰--或何時--為“藝術(shù)家”
從內(nèi)心認知在“知其然”中的作用
音樂創(chuàng)作的倫理尺度
為了解如何創(chuàng)作音樂而教
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第五章 音樂體驗的意義尺度
主要議題
語言意義，音樂意義
知曉的許多模式
對音樂和藝術(shù)的描述
音樂意義的教學
最后，音樂意味著什么
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第六章 音樂體驗的情境尺度
主要議題
更大情境中的情境
體驗的普遍尺度、情境尺度和個性尺度
情境中的音樂：回顧
音樂、文化和意識
多元文化音樂教育的困境
協(xié)同促進的解決方案
聯(lián)系情境教授音樂
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第七章 從理論到實踐：作為智力的音樂角色
主要議題
超越多重智力理論
智力的多種概念
智力的定義
對定義的解釋
音樂智力
音樂作為智力的作用
音樂智力教學
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第八章 推進愿景：走向綜合的通識音樂課
主要議題
全面課程的模式
通過課程模式看通識音樂課
取得綜合性
通識音樂課的再定義和再平衡：一個激進的前景
綜合通識音樂課的實施：重新結(jié)構(gòu)的內(nèi)容標準
綜合性的挑戰(zhàn)
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第九章 推進愿景：走向綜合的專業(yè)音樂課
主要議題
通過課程模式看專業(yè)音樂課
綜合專業(yè)音樂課的實施：重新結(jié)構(gòu)的內(nèi)容標準
概要和結(jié)語：追求愿景
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