緒論


2020年7月23日下午，在吉林省考察時指出：“大學生就業(yè)，今年面臨一些困難，疫情的影響。但是黨和政府還是以赴，把它作為今年經(jīng)濟工作的重中之重，解決民生問題的重中之重，爭取使我們的大學生都能找到工作。我們大學生的擇業(yè)觀也要擺正。找到自己的定位，投入到踏踏實實的工作中，實現(xiàn)自己的人生理想�！�


2018年7月，面對中美貿(mào)易摩擦加劇，外部環(huán)境發(fā)生明顯變化，經(jīng)濟運行穩(wěn)中有變、穩(wěn)中有憂的局勢，中央審時度勢，未雨綢繆，旗幟鮮明地提出“要做好穩(wěn)就業(yè)、穩(wěn)金融、穩(wěn)外貿(mào)、穩(wěn)外資、穩(wěn)投資、穩(wěn)預期工作”，把“六穩(wěn)”作為實現(xiàn)中國經(jīng)濟穩(wěn)中的基本要求。在“六穩(wěn)”發(fā)力下，我國經(jīng)濟經(jīng)受住了外部環(huán)境變化的沖擊，康發(fā)展。鑒于此，中央及時做出新的安排，在扎實做好“六穩(wěn)”的基礎上，提出了“六�！钡男氯蝿�，即“保居民就業(yè)、�；�本民生、保市場主體、保糧食能源、保產(chǎn)業(yè)鏈供應鏈穩(wěn)定、�；鶎舆\轉”。


2020年12月pan>日上午，、人力資源社會保障部聯(lián)合召開202pan>屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡會議，強調，202pan>屆高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢嚴峻復雜，各地各高校要深入學黨的十九屆五精神和黨中央、“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”決策部署，深入分析當前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢，落實好做好202pan>屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知要求，做好謀篇布局、力量統(tǒng)籌、政策儲備、風險應對等各項工作，千方百計202pan>屆高校畢業(yè)生更加充分更高質量就業(yè)。


在這種情況下，做好大學生就業(yè)工作，確保每一位大學生都能實現(xiàn)就業(yè)，具有重要的意義。


對大學生而言，就業(yè)是民生之本，它是我們立足社會的基本要求，也是我們個人全面發(fā)展，實現(xiàn)自身人生價值的直接體現(xiàn)。


對社會和家庭而言，就業(yè)是安國之策、立家之基，它可以社會經(jīng)濟文化的良好發(fā)展，家庭的繁衍生息。


面對當今這個競爭異常激烈的時代，大學生要想立足，必須先夯實自己的專業(yè)素質，掌握相應的政策法規(guī)，科學行市場分析，具備較強的通用能力，只有這樣，才可能在求職的路上拾級而上，才可能實現(xiàn)自己想要的追求。也正因如此，在大學階段開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程，對大學生就業(yè)創(chuàng)行系統(tǒng)的指導，十分有必要。


一、課程的性質


作為一種專門的社會服務工作和研究課題，就業(yè)指導早起源于美國。早在1894年美國加州工藝學校就有人推行就業(yè)。后來，在德國、蘇格蘭等一些西方資本主義國家也相繼開展了專門的職業(yè)指導活動。就業(yè)指導的創(chuàng)始人、美國的帕金斯首先在1909年出版的《選擇職業(yè)》一書中使用了就業(yè)指導的概念。緊接著191pan>年，美國的哈佛大學在世界上開設了就業(yè)指導課程。在我國，清華大學在1916年由周寄梅先生開始引入并實施“生涯規(guī)劃”相關的課程輔導，1923年正式成立了職業(yè)指導委員會，拉開了我國高校就業(yè)指導工作的序幕。1925年出版了《職業(yè)指導實施》一書，之后國內許多學校設立了就業(yè)指導機構。但由于災難深重的舊中國內憂外患，經(jīng)濟凋敞，民生困頓，職業(yè)指導處于停滯狀態(tài)。


新中國成立后，是改革開放以來，我國大學生就業(yè)指導課程建設經(jīng)歷了萌芽、初步發(fā)展和全面發(fā)展三個歷史階段。大學生就業(yè)指導課程理念由擇業(yè)指導轉變?yōu)樯�涯輔導；課程地位從邊緣走向中心；課程實施由經(jīng)驗型走向科學化。政府、企業(yè)、高校、大學生是就業(yè)指導課程發(fā)展的動力因素。政府的政策扶持、企業(yè)的人才需求、高校的實踐探索、大學生的現(xiàn)實需要構成了大學生就業(yè)指導課程不斷完善的動力系統(tǒng)。


1999年，我國實施了大學擴招及大學生“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度改革；2014年，又提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號。在黨的十七大報告中，已經(jīng)明確提出，要“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置，這是結我年來就業(yè)工作的實踐，深入認識擴大就業(yè)的規(guī)律，科學分析我國就業(yè)形勢的基礎上提出來的。因此，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導是伴隨著大學生“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度改革，新興的一門指導大學生如何實現(xiàn)高質量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合性理的


二、課程的目的和任務


據(jù)調查，很多大學生認為，學校為他們提供的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，存在“三多三少”的現(xiàn)象，即：多支招，少解惑；多信息，少觀念；多就業(yè)，少敬業(yè)。在一些老師看來，方法比思維重要，技能比素質重要，結果比過程重要，在“術”與“道”的層面，他們選擇了“術”。對就業(yè)指導存在“認識不足、理解不透、操作不靈”的誤區(qū)。正因為存在這些誤區(qū)，使得大學生在就業(yè)過程中遇到許多難以應付的問題。


因此，就業(yè)指導的，就應該以大學生專業(yè)知識、專業(yè)技能和人文素養(yǎng)為基礎，幫助大學生了解國家就業(yè)形勢和政策，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將個人的價值與社會的發(fā)展緊密結合在一起。