法學是一門古老而年輕的社會科學，法學教育不僅要注重知識傳授和學術培養(yǎng)的學歷教育，還要承擔著培養(yǎng)高素質法律職業(yè)者的重任。因此，法學教育不僅要著力培養(yǎng)學生的現實關懷，還要引導學生從萬千生活表象中凝練法之要義，在實務操作中養(yǎng)成法律思維，訓練并掌握法律技能，拓展創(chuàng)新能力和社會適應能力。我們在多年的法學實驗教學中充分認識到：對法學專業(yè)而言，加強學生的法律職業(yè)技能的培養(yǎng)已成為關系到法學專業(yè)辦學水平和提高學生專業(yè)素質的J內在要求，法學實驗教學是培養(yǎng)法科學生法律意識、立場、技能和職業(yè)素養(yǎng)的不可或缺的教學內容和教學環(huán)節(jié)，其重要性比肩理論教學，在整個法學教育體系中居于舉足輕重的地位。同時，作為社會科學的法學實驗教學，基于人才培養(yǎng)目標的特殊性，其實驗方法、手段以及目的都迥然有別于傳統(tǒng)的理工科實驗，法學實驗教學必須跳出狹隘的實驗室實驗之局限，走出一條符合法學人才培養(yǎng)模式的融實驗、實訓、實踐于一體的“大實驗”或日“綜合實踐”模式。
    重視實驗教學和學生實務技能的培養(yǎng)，是武漢大學法學教育的傳統(tǒng)特色。早在1979年武漢大學恢復法學教育之初就提出了“完善心性、夯實基礎、強化實踐、服務社會”的辦學理念，在堅持培養(yǎng)法律人健全心性的品格的基礎上，尋求理論教學與實驗教學協(xié)調發(fā)展，將傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質相結合，推動開門辦學，提升實踐能力，以形成學校與社會、理論與實踐良性互動的機制，將實驗教學作為培養(yǎng)法律職業(yè)技能和創(chuàng)新精神的關鍵環(huán)節(jié)。尤其是在2002年以后，武漢大學法學院在堅持“高起點、高水平、高標準”的原則基礎上，整合已有的實驗機構，組建了武漢大學法學實驗教學中心，明確提出了“整合資源、完善體系、大膽創(chuàng)新、引領潮流”的大法學實驗觀，即根據現代法治對法律復合型人才培養(yǎng)目標的要求，將專業(yè)基礎型實驗、綜合應用型實驗及創(chuàng)新拓展型實驗所對應的“實驗、實訓、實踐”三個層次實驗形式整體融入或滲透到法律教學的各個環(huán)節(jié)，實現實驗、實訓、實踐等三類教學資源的有效整合和教育手段的多樣化。