在法國任教的十余年中，我從來沒有與教材打過交道，授課時(shí)也從來沒有用過示范作品。雖然會(huì)給學(xué)生看一些自己認(rèn)為好的案例與推薦一些好書，但在法國的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)特色、個(gè)性而反對模式。

我真正接觸到教材是在2002年從法國來中國工作后，次在書店里見到了鋪天蓋地的教材。問后方知，在國內(nèi)的大部分院校都有對教材的要求。因此，教材便成了中國的學(xué)院教育不可或缺的組成部分，想來這也算是一個(gè)典型的中國特色吧？！

話說回來，當(dāng)我們得知擴(kuò)招后的中國大約有上千所院校有設(shè)計(jì)類專業(yè)，每年有幾十萬的新生入學(xué)時(shí)，真的感到這是一個(gè)過于龐大的工程！要想在整體的組織上駕馭這么一個(gè)龐大的教育體系，看來教材的確可以在其中起到相對統(tǒng)一與規(guī)范的作用，也能夠成為一種很好的傳播載體，在行業(yè)內(nèi)進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流。

從法國來到中國美術(shù)學(xué)院上海設(shè)計(jì)學(xué)院到后來在杭州主持設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的工作期間，我一直致力于設(shè)計(jì)教育的改革，除了學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)工作外，也始終在教學(xué)一線實(shí)施著自己的理想探索一條中國自己的，符合于時(shí)代精神的，又能夠與國際先進(jìn)教育接軌的設(shè)計(jì)教育改革之路。在自己的認(rèn)識與知識范圍內(nèi)，我調(diào)整著一個(gè)又一個(gè)的課程，也取得了一些值得自己欣慰的成果。直到有一天，學(xué)院的陳華沙老師把上海人民美術(shù)出版社的姚宏翔編輯帶到了我的辦公室，他是因?yàn)槲覄倓偨Y(jié)束的一門課程慕名而來的，這成了我與教材的次接觸。當(dāng)我們在電腦上看完我的教學(xué)成果后，他當(dāng)即邀我為出版社撰寫教材，當(dāng)時(shí)我只是禮節(jié)性地應(yīng)允了，但知道其中還有不少問題，如我不愿意以三大構(gòu)成為名撰寫，而提議用二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)冠名等等，但確實(shí)也并不清楚具體應(yīng)該如何去做。尤其是在我看來，撰寫教材是一件很認(rèn)真嚴(yán)肅的事，沒有長期的積累是很難做好這項(xiàng)工作的。幾天后，宏翔編輯又帶來了他們的李新社長，在推進(jìn)中國的設(shè)計(jì)教育改革的問題上，我們談得很投機(jī)。當(dāng)時(shí)，李新社長就給了這么一個(gè)指示：讓王老師自己決定選題。好像背后還有一層意思，就是假如在推廣上因?yàn)榻滩牡拿�稱而遇到不利局面，由出版社承擔(dān)責(zé)任。這就是我們的《二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》與《三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》兩本教材的起點(diǎn)，也是我們在中國參與撰寫教材的起步。在我們的心目中，始終覺得撰寫教材是一項(xiàng)神圣的工作，當(dāng)它們將被作為范本、作為教學(xué)的輔助工具時(shí)，撰寫者的責(zé)任是重大的。因此，我們也一直堅(jiān)持通過自己的教學(xué)經(jīng)歷的驗(yàn)證來撰寫教材，而且假如沒有兩輪以上，即跨度兩年以上的思考與實(shí)踐，不去輕易地動(dòng)手寫作。從《二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《圖形語言與設(shè)計(jì)》的問世，到因?yàn)槊�稱的原因慢慢地被一些了解這個(gè)課程的院校采用，到今天已成為覆蓋除西藏、臺灣以外中國的大部分地區(qū)的教材，使我們深深地感受到了同行們對我們多年研究與探索成果的認(rèn)可，對撰寫教材的意義也有了新的認(rèn)識。從中，我們真正地體會(huì)到教材可以是一種方式，展示我們的教學(xué)理念；可以是一種途徑，向同行傳播我們的教學(xué)思想；可以是一扇窗口，傳達(dá)與更新我們的探索與研究信息。也正因?yàn)槿绱�，給了我們新的力量，繼續(xù)不斷地完善我們的探索，撰寫與更新我們的教材。

前年秋天，為了《字體設(shè)計(jì)與應(yīng)用》一書的出版，我去上海人民美術(shù)出版社見宏翔編輯。當(dāng)時(shí)正逢他們開全社大會(huì)，李新社長特地從會(huì)場出來與我談起了出版這套精品課程教材的設(shè)想，我為李新社長那種打造新世紀(jì)教學(xué)改革品牌教材的信念所打動(dòng)，至此，開始在回國十多年的教學(xué)改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，著手策劃這套新的教材。希望為我們實(shí)現(xiàn)中國的設(shè)計(jì)教學(xué)改革的夢想再奉獻(xiàn)上一塊磚瓦。仍然是那個(gè)原則：在我們的知識范圍內(nèi)，用我們自己親歷的經(jīng)驗(yàn)與成果去一步一步地完成這一使命。也希望通過這樣的行為，傳達(dá)我們教學(xué)改革的探索的信息與經(jīng)驗(yàn)。

對于我們來說，一個(gè)好的課程是需要精心設(shè)計(jì)的。首先，是從時(shí)代意義上去理解這門課程在教學(xué)整體的知識結(jié)構(gòu)中的定位，了解課程的真正目的與應(yīng)該達(dá)到的要求。其次，需要根據(jù)實(shí)際的課時(shí)量，在所有相關(guān)的知識點(diǎn)中進(jìn)行選擇，以保證課程有的放矢。同時(shí)，按照循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，安排好每一次的課程或是練習(xí)環(huán)節(jié)，尤其是找出一些行之有效的方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證教學(xué)的成效。所有這些都需要我們自己在認(rèn)識上、經(jīng)歷上、構(gòu)想上反復(fù)推敲、積累，并在教學(xué)中不斷根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對實(shí)際情況精心調(diào)整與完善。我們的著眼點(diǎn)則是希望利用我們各自分別在中國、法國、韓國的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，十余年在法國與中國高校一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在充分比較東西方教學(xué)利弊的基礎(chǔ)上，研究與尋找一些真正符合中國學(xué)生的特點(diǎn)、中國的就業(yè)能力培養(yǎng)需求的，又能夠在其他院校的教學(xué)中推廣的教學(xué)方法，為中國的設(shè)計(jì)教育改革貢獻(xiàn)出一份小小的力量。實(shí)際上，這也是我決定來中國的原因，也是我們十年來持之以恒的追求。

王雪青 鄭美京