本書分四個部分闡述了秦皇島市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)改革的緣起、思考、實(shí)踐、成果。緣起和思考通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)深入分析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題, 啟發(fā)和引導(dǎo)教師對目前作業(yè)情況進(jìn)行反思和思考; 實(shí)踐部分展示了市域內(nèi)部分學(xué)校對作業(yè)改革所進(jìn)行的有效探索與嘗試, 能有效地幫助其他學(xué)校打開思路, 找到方向, 學(xué)到方法; 成果部分呈現(xiàn)了多位教師的作業(yè)設(shè)計(jì)樣例, 便于數(shù)學(xué)教師借鑒、引用, 能有效地啟發(fā)學(xué)科教師作業(yè)改革思路和方法, 促進(jìn)作業(yè)改革工作的持續(xù)開展, 推動課堂教學(xué)改革, 促進(jìn)學(xué)科教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。本書從理論到實(shí)踐層面為學(xué)科作業(yè)改革工作的深入推進(jìn)提供幫助和引領(lǐng)。
秦皇島市教育科學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)，幾年來積極行動，致力于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革，這是一件惠及千家萬戶的好事�！蹲鳂I(yè)改革，從這里啟航》即將結(jié)集出版并邀我作序，我十分感動，關(guān)于作業(yè)的話題更是有感而發(fā)。長期以來，中小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)重一直是家長及社會關(guān)注的教育焦點(diǎn)問題。
“作業(yè)”填滿，甚至擠占了他們正常的睡眠時間。由于用眼過度等因素，我國視率居高不下，任務(wù)繁重、“壓力山大”，精神抑郁的人數(shù)不斷增多。作業(yè)本來是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是用來檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，由教師設(shè)計(jì)布置給學(xué)生并要求他們完成的學(xué)�？芍行W(xué)老師利用手機(jī)群布置作業(yè)卻成為一種普遍現(xiàn)象，作業(yè)不是留給學(xué)生而是留給家長的，幾乎每項(xiàng)任務(wù)都需要家長監(jiān)督完成，導(dǎo)致孩子不清楚自己要做什么，依賴家長，老師“綁架”家長，家長“綁架”學(xué)生，海量而無休止的作業(yè)壓得孩子們喘不過氣來。因此，幫助家長和學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來是我們工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，作業(yè)改革已是當(dāng)務(wù)之急。
20pan style="font-family:宋體">年全國教育大會后相維出臺《綜合青少視實(shí)施方案》《中小學(xué)生減負(fù)措施》等文件，要求切實(shí)減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生和家長的作業(yè)焦慮感，維護(hù)中小學(xué)生身心健康，對中小學(xué)作行有效管理。如何給作業(yè)“減肥”、給家長“減壓”、為孩子們“減負(fù)”，是當(dāng)前各地教育改革的重要課題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)們，深入全市各縣區(qū)，采用問卷、座談、現(xiàn)場觀摩等多種方式對學(xué)生作業(yè)現(xiàn)行實(shí)地調(diào)研，內(nèi)括完成作業(yè)時間、數(shù)量、類型、層次等，獲得了大量的一手資料。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，有的放矢，對癥下藥，起草出臺了《秦皇島市教育局關(guān)于小學(xué)階段作業(yè)改革的指導(dǎo)意見》，對小學(xué)作業(yè)改革從形式到內(nèi)容提出了明確的要求，并在全市范圍內(nèi)多次舉行作業(yè)改革研討會、現(xiàn)場交流會，通過思想上、行為上的方式，規(guī)范教師的作業(yè)布留，嚴(yán)格控制作量。從能的視角切入，提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，關(guān)注學(xué)生的個體差異，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)情分析與研究，設(shè)計(jì)個性化分層作業(yè)。大力倡導(dǎo)“減量增效”，注重設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科作業(yè)、綜合性作業(yè)，是寒暑假作業(yè)要與社會生活及學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，與大量閱讀相結(jié)合，通過作業(yè)改革撬動課堂教學(xué)方式的變革，通過科學(xué)調(diào)控，做到減少數(shù)量、提率、側(cè)重實(shí)踐，聯(lián)系生活、提高趣味性，真正讓作能回歸到及時反饋教學(xué)效果上來，而不是為了刷題迎考，更不是以作業(yè)量來“綁架”學(xué)生學(xué)/span>
小學(xué)數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)通過調(diào)查了解、分析研究和探索，形成了一整套作業(yè)改革創(chuàng)新的思路和方法，已結(jié)集成冊�！蹲鳂I(yè)改革，從這里啟航》收集整理了政協(xié)委員提案和社會對作業(yè)改革的意見，輯錄了《秦皇島市教育局關(guān)于小學(xué)階段作業(yè)改革的指導(dǎo)意見》和全市小學(xué)作業(yè)改革的成果案例和作業(yè)設(shè)計(jì)，這是一項(xiàng)有意義的教學(xué)改革成果，我相信它一定會成為我市中小學(xué)作業(yè)改革的航標(biāo)，但愿這一航標(biāo)能大家從作業(yè)的“書山題�！敝凶叱鰜�，讓孩子們能到充滿陽光的沙薄上曬曬太陽，讓家長和孩子們免受作業(yè)之苦，還孩子們一個健康、快樂的童年。
緣起——提案引發(fā)的思考
中國人民政治協(xié)商會議秦皇島市委員會十三屆二次會議委員提案
——關(guān)于我市中小學(xué)應(yīng)慎用手機(jī)留作業(yè)的提案
秦皇島市小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)情況的調(diào)查與思考
秦皇島市教育局關(guān)于小學(xué)階段作業(yè)改革的指導(dǎo)意見
思辨——集思廣益話作業(yè)
讓作業(yè)成為撬動課程改革的支點(diǎn)
探索作業(yè)設(shè)計(jì)與反饋方法學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展
點(diǎn)上結(jié)碩果面上必飄香
獨(dú)辟蹊徑巧設(shè)作業(yè) 多措并舉提升能力
多樣化作業(yè)形式的探索與實(shí)踐
設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)學(xué)展
“百味”作業(yè)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)/span>“滋”多彩
讓作業(yè)“活起來”讓孩子“動起來”
▁▁淺談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化、趣味性實(shí)施策略
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的嘗試
“生本”教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革·
單元視角下數(shù)學(xué)作業(yè)整體化的思考——以“認(rèn)識人民幣”單元為例
自主設(shè)計(jì)作業(yè)激發(fā)學(xué)生潛能
指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)例談
數(shù)學(xué)探究性作業(yè)指導(dǎo)策略的初探
——教學(xué)案例促提高
小學(xué)數(shù)學(xué)課外閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)
播下思維的種子靜待花開——思維導(dǎo)圖式單元整理復(fù)
新型反思性作業(yè)——數(shù)學(xué)日記
數(shù)學(xué)周記——教學(xué)課堂的延伸與補(bǔ)充
基于課前調(diào)研下的作業(yè)改革——以“數(shù)學(xué)廣角——搭配”一課為例
精心搭配“自助餐”自主選擇利發(fā)展
我的作業(yè)我做主——以“”一課為例
以“乘法分配律”為例談?wù)勛鳂I(yè)“隨堂化”
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”單元整合作業(yè)設(shè)計(jì)案例
藏在畫圖里的數(shù)學(xué)作業(yè)
數(shù)里畫外悅享繪本
糾錯本里的“秘密”
成果——作業(yè)巧設(shè)計(jì)
9加幾…
十幾減9…
9的乘法口訣
萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法（二）
倍的認(rèn)識
三位數(shù)乘兩位數(shù)
簡單的小數(shù)加、減法
異分母分?jǐn)?shù)加減法
2、5、3的倍數(shù)的特征·
分?jǐn)?shù)乘法解決問題
比例尺
認(rèn)識圖形（一）
認(rèn)識鐘表
角的初步認(rèn)識
認(rèn)識時間
軸對稱圖形
公頃方千米
三角形
圓錐的體積
復(fù)式統(tǒng)計(jì)表
單式折線統(tǒng)計(jì)圖
自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)
行遠(yuǎn)——鏈接生活啟智慧
編寫除法故事
“分?jǐn)?shù)”在生活中的應(yīng)用
我和pan>億的一次親密接觸
月餅爭奪賽
測量自己臥室的面積
圖形中行與垂直
數(shù)學(xué)故事——
為全家的一次出行指路
用數(shù)對表示位置——“想要對你說”
我和榜樣找差距
幫媽媽做家務(wù)
“廚神”養(yǎng)成記·
中國人民政治協(xié)商會議秦皇島市委員會十三屆二次會議委員提案
——關(guān)于我市中小學(xué)應(yīng)慎用手機(jī)留作業(yè)的提案
會辦單位：
如今我市各中小學(xué)校老師利用手機(jī)群布置作業(yè)、發(fā)布通知，成為一種普遍現(xiàn)象。作業(yè)不是留給學(xué)生，而是留給家長，幾乎每項(xiàng)任務(wù)都需要家長監(jiān)督完成，有些作業(yè)甚至需要家長參與其中，此舉導(dǎo)致孩子不清楚自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的作業(yè)任務(wù)，依賴家長，喪失獨(dú)立學(xué)：家長不敢有絲毫怠慢，卻又苦不堪言……現(xiàn)將用手機(jī)留作業(yè)存在的幾點(diǎn)問題分析如下：
（pan>）家長無論何時何地必須密切關(guān)注班級群動向，稍不留意就會影響孩子學(xué)度�；蛱厥馇闆r不能及時回家，而家中老人又不會使用智能手機(jī)，孩子無法完成作業(yè)。
（2）某些學(xué)校老師甚至要求家長批改作業(yè)并簽字，家長能夠發(fā)現(xiàn)自己孩子學(xué)在的問題并糾正，可是老師如何掌握教學(xué)中存在的共性問題？如何做到有的放矢加強(qiáng)指導(dǎo)？
（3）對于朗讀、背誦類作業(yè)，某些學(xué)校老師要求家長必須在規(guī)定時間內(nèi)錄制小發(fā)送到班級群，才視為完成作業(yè)，但不知此類作業(yè)的意義究竟是有圖有的過程還是融會貫通、心領(lǐng)神會的結(jié)果？
為此，提出以下建議：
（pan>）將“在課堂上記好家庭作業(yè)”作為小學(xué)生入學(xué)后的重要一課來明確和掌握，小學(xué)三年級以后所有作業(yè)全部由學(xué)生手抄記錄完成，不再通過手機(jī)發(fā)給家長輔導(dǎo)記錄。手抄作業(yè)，鍛煉的不僅是動手能力，還有思維協(xié)調(diào)能力，抄寫題目可以讓學(xué)生養(yǎng)成積極接受、獨(dú)立思考的好
（2）教師應(yīng)正確面對學(xué)生家庭作業(yè)的漏寫、錯寫，采取相應(yīng)懲罰辦法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)，認(rèn)識到現(xiàn)階段的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，積極主動地完成每一項(xiàng)任務(wù)，這也是每一個孩子步入社會的必修課。
（3）家長應(yīng)給予學(xué)生家庭作業(yè)適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)與監(jiān)督，但絕不是責(zé)任主體，教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生每天作業(yè)的完成情況，由此了解各知識點(diǎn)的掌握情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
我們的思考：
這份提案表面上看是“家長作業(yè)”“手機(jī)作業(yè)”等問題。但是作為從事教育多年的教育工作者，那份教育情懷和責(zé)任感，讓我敏感地看到事件背后折射出的“作業(yè)焦慮”問題。作業(yè)真的是家長的負(fù)擔(dān)、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至也是老師的負(fù)擔(dān)嗎？作業(yè)是什么？為什么要“作業(yè)”？怎樣的作業(yè)才能讓學(xué)“愛你沒商量”“其實(shí)作業(yè)很有意思”的喜悅？生在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代，作業(yè)能不能與手機(jī)等新技術(shù)共生……一連串的問題不斷地閃現(xiàn)、蒙繞，促使我們下決心走向“作業(yè)”，開啟作業(yè)改革的行程。
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