高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與探索研究
定 價(jià)：55 元
- 作者：張紹坤著
- 出版時(shí)間：2022/8/1
- ISBN：9787512046511
- 出 版 社：線裝書局
- 中圖法分類：G633.602
- 頁(yè)碼：104
- 紙張：
- 版次：1
- 開本：26cm
本書從我國(guó)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的相關(guān)具體內(nèi)容進(jìn)行探討, 并剖析了一些高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑。社會(huì)需要發(fā)展, 時(shí)代需要進(jìn)步, 教育改革實(shí)際上也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的改革, 是培養(yǎng)社會(huì)所需人才的改革。當(dāng)今時(shí)代需要的是綜合、全面的人才, 也是核心素養(yǎng)高的人才。因此, 就數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講, 我們要不斷拓展培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑, 力求更大程度滿足時(shí)代發(fā)展的需要。本書的出版對(duì)不斷拓展培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑, 力求更大程度滿足時(shí)代發(fā)展的需要具有積極的意義。
核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)節(jié)核心素養(yǎng)基本概述一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵（一）“雙基”“三維目標(biāo)”與“核心素養(yǎng)”的提出頒發(fā)的《中學(xué)暫行規(guī)程(案)》中明確提出“雙基”的概念，到世紀(jì)末，“雙基”要求一直是核心的課程理論，“雙基”強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)和基本技能的課程理念。它影響深遠(yuǎn)，我們當(dāng)今的教學(xué)課堂無(wú)不有它的影子。頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，將“三維目標(biāo)”作為國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著新課程的開始。“三維目標(biāo)”更加注重具有方意義的學(xué)和學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀這些品質(zhì)的發(fā)展。“三維目標(biāo)”強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀在教學(xué)中是不可分割的一個(gè)整體，只是劃分為三個(gè)維度來(lái)解釋�！叭S目標(biāo)”體現(xiàn)了學(xué)生要和諧發(fā)展、個(gè)發(fā)展和終身發(fā)展的理念。目前，新課程改革效果并不是顯著，“三維目標(biāo)”雖然已經(jīng)十分科學(xué)合理，但是表述比較籠統(tǒng)，實(shí)施起來(lái)難以落實(shí)，我國(guó)參考國(guó)外改革成果和本國(guó)課程改革經(jīng)驗(yàn)，16年正式發(fā)布核心素養(yǎng)教育目標(biāo)研究成果，該研究成果確定了核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)框架。核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)框架從學(xué)生未來(lái)的工作和生活層面規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)，它分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三大部分，更詳細(xì)具體地體現(xiàn)了現(xiàn)代化素質(zhì)教育的理念。（二）“雙基”“三維目標(biāo)”“核心素養(yǎng)”的聯(lián)系與區(qū)別“雙基”“三維目標(biāo)”“核心素養(yǎng)”是一脈相承的�！半p基”的提出與當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和生產(chǎn)狀況息息相關(guān)，由于那時(shí)的工業(yè)還不是很發(fā)達(dá)，工業(yè)發(fā)展需要有知識(shí)有技能的人才，所以學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)得到重視。后來(lái)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，生產(chǎn)力達(dá)到，新興職業(yè)涌現(xiàn)，只具備基本知識(shí)與基本技能的人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要，因此教育提倡注重過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重人才綜合素質(zhì)的提升，以便人們能勝任各種職業(yè)�，F(xiàn)在，在新的大環(huán)境下，“核心素養(yǎng)”這一教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)文理學(xué)科所具備的綜合素養(yǎng)，還強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)生活中所具備的人際交往能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力、理解力等。核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)而又詳細(xì)的表述體來(lái)說(shuō)，無(wú)論是“雙基”，還是“三維目標(biāo)”，或者是“核心素養(yǎng)”，都是教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求，而人才培養(yǎng)的規(guī)格代發(fā)展而變化。（三）核心素養(yǎng)的定義核心素養(yǎng)主要是指為了實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展和滿足社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)生應(yīng)該具備的品格和關(guān)鍵能力。我國(guó)確定了核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)框架，其以“發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三大部分，這三大部分具體表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，這六大素養(yǎng)一步具體細(xì)化為十八個(gè)基本要點(diǎn)，然而這些要素并不是獨(dú)立的，而是相互協(xié)調(diào)、相互、共同發(fā)展的。目前，我國(guó)正在根據(jù)這體框架，制定針對(duì)不同年齡段的學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵、具體的課程實(shí)施策略以及課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。1.人文底蘊(yùn)人文積淀：具有古今中外人文領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)和成果的積累，能理解和掌握人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法等。人文情懷：具有以人為本的意識(shí)，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值；能關(guān)切人的展和幸福等。2.科學(xué)精神理思維：崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理方法；尊重事實(shí)和證據(jù)，有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度；邏輯清晰，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題、指導(dǎo)行為等。批判質(zhì)疑：具有問(wèn)題意識(shí)；能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問(wèn)題，做出選擇和決定等。勇于探究：具有好奇心和想象能力；能不畏困難，有堅(jiān)持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問(wèn)題解決方法等
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