教師的實(shí)踐性知識(shí)是影響教師教學(xué)行為的核心因素，是左右教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此教師實(shí)踐性知識(shí)的形成與發(fā)展問題是教師發(fā)展的關(guān)鍵問題。針對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)的形成與發(fā)展問題，國(guó)內(nèi)外學(xué)者使用不同方法，從不同角度做了很多探索。本人博士論文中描述的四位受試在閱讀教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)理論，不斷認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)行為并對(duì)不妥之處進(jìn)行調(diào)整，改變以往教師形式化任務(wù)。教師經(jīng)過認(rèn)真反思自己的課程理念與課堂教學(xué)過程，再將其有意識(shí)地、