叢書簡介
中國小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)研究叢書由吳忠豪教授主編，叢書遴選了建國以來在小語教壇影響最大、最具代表性的9位名師斯霞、霍懋征、袁瑢、李吉林、丁有寬、于永正、賈志敏、靳家彥、支玉恒，對他們的教育生平、教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)做全面深入的研究，幾代名師的語文教育思想和語文教學(xué)改革的主張，真實地還原了當(dāng)時小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的實況，代表了各時期小學(xué)語文教學(xué)研究達(dá)到的高度，具有鮮明的時代特征，不僅不可多得，而且難以復(fù)制。學(xué)習(xí)并總結(jié)名師寶貴的教育教學(xué)思想和課堂教學(xué)方法，不僅可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長，而且對深化當(dāng)下語文課程與教學(xué)改革極具借鑒作用。
內(nèi)容簡介
本書是對老一代杰出的小學(xué)語文名師李吉林的系統(tǒng)研究，書中敘述梳理了李吉林老師的生命和專業(yè)成長軌跡，對她的語文情境教學(xué)的改革探索，包括基本原理、路徑、課程設(shè)計等，對情境教學(xué)的字詞教學(xué)藝術(shù)、閱讀教學(xué)藝術(shù)和寫作教學(xué)藝術(shù)做了詳細(xì)介紹，對語文情境教學(xué)以兒童為本位，追求與生活、文化、美育相融合的理想追求做了概括闡述；對情境教學(xué)的經(jīng)典課例和理論建構(gòu)做了深度剖析。全書史論結(jié)合，敘議有致，在生動的敘述中讓人感受李吉林老師的思想情懷，在條理暢曉的歸結(jié)提領(lǐng)中讓人知曉李吉林老師高超的語文情境教學(xué)藝術(shù)和主要特色。全書對于一線教師研習(xí)前輩名師的教學(xué)藝術(shù)、探索小學(xué)語文課程改革新路具有重要的借鑒意義。
第一章 一位小學(xué)教師的人生傳奇
第二章 語文情境教學(xué)的改革探索
一、心理暗示
二、情感驅(qū)動
三、角色轉(zhuǎn)換
四、心理場整合
第二節(jié) 語文情境教學(xué)的路徑
一、圖畫再現(xiàn)情境
二、音樂渲染情境
三、表演體會情境
四、語言描繪情境
五、游戲活躍情境
第三節(jié) 情境教學(xué)課程設(shè)計
一、學(xué)科課程
二、野外課程
三、主題性與過渡性課程
第四節(jié) 情境的創(chuàng)設(shè)凸顯操作性
一、以美為突破口：寓教于樂
二、以思為核心：把孩子教聰明
三、以情為紐帶：完善兒童人格
四、以活動為途徑：走進(jìn)兒童世界
五、以周圍世界為源泉：深化兒童的體驗
第五節(jié) 讓語文學(xué)習(xí)真正地發(fā)生
一、優(yōu)化兒童的學(xué)習(xí)情境
二、激起兒童的好奇心和求知欲
三、綜合育人：情感與認(rèn)知相融合
第三章 情境識字：李吉林的字詞教學(xué)藝術(shù)
第一節(jié) 漢字教學(xué)
一、根據(jù)漢語造字方式教學(xué)獨體字
二、根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)教學(xué)形聲字
第二節(jié) 字詞教學(xué)
一、在應(yīng)用中積累詞匯
二、在想象中理解詞義
三、組詞成句的練習(xí)
第三節(jié) 漢語拼音教學(xué)
一、拼音游戲：幼小銜接的嘗試
二、拼音教學(xué)結(jié)合語言訓(xùn)練
第四節(jié) 識字、閱讀、作文三線同時起步
一、識字與閱讀結(jié)合
二、由認(rèn)讀向作文過渡
第四章 情境閱讀：李吉林的閱讀教學(xué)藝術(shù)
第一節(jié) 情感與認(rèn)知的融合
一、詩意的閱讀詩化的教學(xué)
二、初讀：披文而入情
三、細(xì)讀：由入情到動情
四、精讀：在想象和體驗中移情
第二節(jié) 情境閱讀與語言訓(xùn)練
一、形象思維與發(fā)展語言
二、比較鑒別品味語感
三、朗讀·感悟·抒情
第三節(jié) 不同體裁的教學(xué)設(shè)計
一、亦情亦境教散文
二、聲情并茂教詩歌
三、有情有趣教童話
四、理趣相諧教寓言
第四節(jié) 四結(jié)合大單元教學(xué)
一、文道結(jié)合與情境交融
二、訓(xùn)練語言與發(fā)展思維
三、讀寫結(jié)合與融會貫通
四、課堂內(nèi)外與單元組合
第五章 情境作文：李吉林的寫作教學(xué)藝術(shù)
第一節(jié) 辭以情發(fā)：從生活到寫作
一、觀察情境，讓學(xué)生認(rèn)識周圍世界
二、情知融合，豐富寫作內(nèi)容
三、優(yōu)化情境，讓兒童樂于表達(dá)
四、隨機(jī)引領(lǐng)，拓寬兒童思路
第二節(jié) 隨物以宛轉(zhuǎn)：讓兒童展開想象的翅膀
一、融情入景，遷想而妙得
二、凝神結(jié)想，豐富寫作內(nèi)容
三、體驗情感，讓兒童善于表達(dá)
第三節(jié) 感物吟志：讓兒童自由自在表達(dá)
一、心理轉(zhuǎn)換，從說一句話開始
二、情境寫作，思維與語言的轉(zhuǎn)換
三、寫作欲望與思維的創(chuàng)造性
第四節(jié) 思理為妙：各種文體的寫作指導(dǎo)
一、童話作文的指導(dǎo)
二、想象性作文的指導(dǎo)
三、應(yīng)用文寫作指導(dǎo)
第五節(jié) 情動而言形：寫作指導(dǎo)的循序漸進(jìn)
一、一年級從說一句話開始
二、二年級作文如何教
第六章 語文情境教學(xué)的理想追求
第一節(jié) 語文教學(xué)與生活情境
一、帶領(lǐng)兒童走向自然
二、引導(dǎo)兒童觀察生活
三、增進(jìn)兒童的情境體驗
第二節(jié) 情境教學(xué)的文化土壤
一、情境教學(xué)之情
二、情境教學(xué)之根
三、情境教學(xué)之美
第三節(jié) 情境教學(xué)的美育境界
一、情境美育的神奇魅力
二、語文美育的蘊(yùn)涵
三、情景交融說桂花
第四節(jié) 情境教學(xué)的兒童本位
一、為兒童的終生幸福奠基
二、以文化人與以文育人
三、激發(fā)兒童的詩性智慧
四、讓兒童成為學(xué)習(xí)的主體
第七章 李吉林課堂教學(xué)經(jīng)典案例與評析
第一節(jié) 詩歌閱讀教學(xué)與評析
一、《春曉》課堂教學(xué)與評析
二、《天上的街市》課堂教學(xué)與評析
第二節(jié) 童話閱讀教學(xué)與評析
一、《烏鴉喝水》課堂教學(xué)與評析
二、《不動腦筋的小白兔》課堂教學(xué)與評析
第三節(jié) 散文閱讀教學(xué)與評析
一、《螢火蟲》課堂教學(xué)與評析
二、《燕子》課堂教學(xué)與評析
第四節(jié) 小說閱讀教學(xué)與評析
《窮人》課堂教學(xué)與評析
第五節(jié) 說明文閱讀教學(xué)與評析
《魚和潛水艇》課堂教學(xué)與評析
第六節(jié) 寫作教學(xué)案例與評析
一、情境說話：滅火小實驗課堂教學(xué)與評析
二、口頭作文：師生對話西部行課堂教學(xué)與評析
三、想象作文：假如賣火柴的小女孩來到我們中間課堂教學(xué)與評析
結(jié)語 李吉林兒童教育思想的理論建構(gòu)
附錄一 劉錟教授訪談錄：關(guān)于李吉林的情境教育
附錄二 李吉林著作、獲獎、榮譽(yù)一覽表
書單推薦
