高校“概論”課高質(zhì)量教學團隊是指以展現(xiàn)21世紀馬克思主義真理力量為中心任務(wù)，以德才兼?zhèn)�、教學能力突出、學術(shù)造詣深的教授為帶頭人，以學緣結(jié)構(gòu)各異、年齡不同、知識和能力互補的教師組成的教學群體。該團隊具有立德修業(yè)、鑄魂育人、理論研究和理論宣講四大功能。教學團隊建設(shè)的基本要求主要包括五個方面，即明確的建設(shè)目標、合理的建設(shè)定位、德才兼?zhèn)涞某蓡T、完善的建設(shè)措施和切實可行的建設(shè)效果評估方案。團隊建設(shè)必須堅持“四個互相結(jié)合”的原則，即教學、科研與理論宣講團隊建設(shè)規(guī)劃與學校發(fā)展規(guī)劃、教學團隊建設(shè)與“四個服務(wù)”團隊建設(shè)與成員的個人發(fā)展互相結(jié)合的原則。“概論”課高質(zhì)量教學團隊建設(shè)具有深刻的背景和深厚的基礎(chǔ)。首先，百年未有之大變局和中國發(fā)展大勢的深刻變化，是“概論”調(diào)查高質(zhì)量教學團隊建設(shè)的時代背景。其次，高校教育改革如火如荼、思想政治理論教學備受關(guān)注和思政課教學改革成就顯著是教學團隊建設(shè)的課程基礎(chǔ)，教學發(fā)展理論、教師終身教育理論、合作與競爭理論和團隊建設(shè)理論則提供了深厚的理論基礎(chǔ)。最后，新中國成立以來高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的經(jīng)驗、蘇聯(lián)等社會國家教師隊伍建設(shè)的深刻鏡鑒和西方國家教師隊伍建設(shè)的借鑒啟迪是“概論”課高質(zhì)量教學團隊建設(shè)的歷史基礎(chǔ)。“概論”課教師團隊成長與責任擔當機制的構(gòu)建，必須堅持：以“六個要求”為依據(jù)，建立“概論”課教師團隊準入與退出機制；以“講好、講深、講透”“概論”課為標準，完善“概論”課團隊教師培訓(xùn)與提升機制；以增強“概論”課“展現(xiàn)21世紀中國化馬克思主義真理力量”責任擔當為目的，構(gòu)建“概論”教師團隊的責任擔當機制。針對當前“概論”課教學改革創(chuàng)新機制方面存在的諸多問題，必須提高“概論”課教學改革創(chuàng)新重要性的思想自覺，實現(xiàn)教學內(nèi)容的與時俱進，增強教學的創(chuàng)造性，以學生為本進行教學設(shè)計，加強概論課教師隊伍建設(shè)，完善以“課堂教學管理”為核心的質(zhì)量監(jiān)管體系。完善以提升“概論”課教師實踐能力為目的的實踐教學機制，必須立足于學校和學院已有實踐教學平臺，一是完善管理與考核辦法；二是建立“概論”課教學實踐、大學生社會實踐與專業(yè)實踐聯(lián)動機制；三是明確“概論”課教師、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師實踐指導(dǎo)的職責和要求，逐步形成協(xié)調(diào)配合工作機制。構(gòu)建教學-科研-理論宣講共生機制方法，必須建立以面向理論宣講的新型教學質(zhì)量評價體系，構(gòu)建把馬克思主義中國化科研成果向教學成果轉(zhuǎn)化的有效機制，健全思政課教師考核與管理、獎懲與晉升、培訓(xùn)與教學競賽等激勵機制。完善的保障機制是“概論課”教學團隊建設(shè)的基礎(chǔ)，必須創(chuàng)造和具備比較完善的保障機制，才能真正取得教學實效。