《我國高中階段教育職普比研究》是由教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所立項“保持高中階段教育職普比大體相當?shù)默F(xiàn)實意義和對策措施研究”課題研究成果編集而成。高中階段教育職普比是我國教育結(jié)構(gòu)中一個重要內(nèi)容，反映的是初中后學生分流到普通高中和中職學校就學的數(shù)量構(gòu)成，以此評估高中階段普通教育和職業(yè)教育的比例是否合理。改革開放以來，我國政府多次明確了職普比“大體相當”，這個政策對促進我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展發(fā)揮了很重要的作用。但近年來隨著出現(xiàn)許多新的情況，在學（術(shù)）界和實際工作部門中都出現(xiàn)了質(zhì)疑該政策的聲音，而且實際情況職普比中的中等職業(yè)教育招生數(shù)量也在不斷下降。
《我國高中階段教育職普比研究》針對這種情況，研究梳理了新中國成立后我國教育體系結(jié)構(gòu)中職普比的演變和中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，與國外有關(guān)國家和國際組織的情況做了比較研究，在實證分析的基礎(chǔ)上，從經(jīng)濟發(fā)展、科技進步、社會心理等維度系統(tǒng)研究了經(jīng)濟社會發(fā)展對中職教育的需求以及影響職普比變動的若干因素，論證了保持高中階段教育職普比大體相當?shù)闹匾裕瑢ξ覈磥硪粋�時期職業(yè)教育發(fā)展走向和職普比做了預測，并據(jù)此提出了政策建議。
黨中央、國務院高度重視職業(yè)教育。2018年9月，習近平總書記出席全國教育大會并發(fā)表了重要講話。總書記關(guān)于教育的重要論述，是新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，闡發(fā)了系統(tǒng)科學的新時代中國特色社會主義教育理論體系，為做好新時代教育工作提供了根本遵循。隨后，中央教育工作領(lǐng)導小組和中央全面深化改革委員會先后審議通過了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》），并由國務院于2019年2月印發(fā)�！斗桨浮穼Ξ斍昂徒窈蠹涌彀l(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、更好地發(fā)揮職業(yè)教育支撐我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要作用，對完善中國特色職業(yè)教育理論體系，有著重要的指導和推動作用，是一個具有里程碑性質(zhì)的文件。習近平總書記在全國教育大會講話中概括指出的“九個堅持”和《方案》提出的“總體要求與目標”，對職業(yè)教育提出了許多新的要求，體現(xiàn)了黨和國家對我國職業(yè)教育事業(yè)規(guī)律性認識的深化，其中一個堅持是明確提出了“堅持以人民為中心發(fā)展教育”。
堅持以人民為中心發(fā)展教育，首先要實現(xiàn)職業(yè)教育在我國教育體系中平衡發(fā)展和充分發(fā)展。文化科學的傳承和發(fā)展有賴于普通教育，而技術(shù)技能的傳承和發(fā)展則由職業(yè)教育來完成。從國民個人成才角度看，有學科發(fā)展成才，更有技術(shù)技能成才，政府和社會應該為全體國民提供適合他們發(fā)展的教育類型、教育機會，這樣才能落實習總書記“人人皆可成才、人人盡展其才”的要求。然而長期以來我國職業(yè)教育比較于普通教育，相對處于弱勢，發(fā)展規(guī)模偏小，條件偏差，質(zhì)量偏弱，形成了我國教育體系中的“短板”。堅持以人民為中心發(fā)展教育，就應該大力發(fā)展職業(yè)教育，為國家建設(shè)提供更多更優(yōu)質(zhì)更多樣的職業(yè)教育資源，實現(xiàn)我國教育的科學發(fā)展、平衡發(fā)展、充分發(fā)展。
綜合研究篇
第一章 研究緣起：職業(yè)教育體系的中職基礎(chǔ)地位有所動搖
一、新形勢下我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)面臨的嚴峻挑戰(zhàn)：中等職業(yè)教育的體系不穩(wěn)
二、中等職業(yè)教育在職業(yè)教育體系中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用
第二章 歷史研究：我國中等職業(yè)教育發(fā)展軌跡和職普比大體相當政策形成
一、新中國成立以來中等職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)歷的三個周期
二、改革開放后職普比大體相當政策的源起與發(fā)展脈絡
三、中等職業(yè)教育發(fā)展周期的歸因分析
四、中等職業(yè)教育的未來走向及思考
第三章 現(xiàn)狀研究：中等職業(yè)教育面臨的國家需求和滿足需求的能力
一、發(fā)展中等職業(yè)教育是國家需求
二、現(xiàn)代化建設(shè)對中等層次技能人才提出了強勁需求
三、中等職業(yè)教育積極對接國家發(fā)展需求
四、中等職業(yè)教育培養(yǎng)條件亟待提高
五、中等職業(yè)教育走出發(fā)展困境的策略
第四章 比較研究：部分西方國家高中階段教育職普現(xiàn)狀和分析
一、西方國家職普比各異，歐洲國家職普比總體相當
二、政府對職普比無硬性規(guī)定，但多年來分流工作保持基本穩(wěn)定
三、中職畢業(yè)后繼續(xù)升學的人數(shù)增加并未對現(xiàn)有職普比帶來顛覆性影響
四、幾點啟示
第五章 實證研究1：問卷調(diào)查和分析
一、調(diào)研基本情況
二、對職普比調(diào)研結(jié)果的實證分析
三、問卷統(tǒng)計結(jié)果綜述
第六章 實證研究2：訪談和分析
一、技術(shù)進步、社會發(fā)展是否還需要中等職業(yè)教育
二、中等職業(yè)教育如何提高吸引力
第七章 趨勢研究1：影響職業(yè)教育發(fā)展和職普比例變動的若干因素分析
一、經(jīng)濟因素
二、科學技術(shù)因素
三、文化心理因素
第八章 趨勢研究2：影響因素相互作用下的中等職業(yè)教育發(fā)展走向
一、長遠影響和周期變動影響
二、職普比互動博弈的多元分析
三、綜合評估未來我國職業(yè)教育發(fā)展走向和對幾個相關(guān)問題的分析
第九章 對未來我國職業(yè)教育發(fā)展趨勢的預測和政策建議
一、未來職業(yè)教育的作用將更為凸顯，對加強和優(yōu)化我國人力資源發(fā)揮著重要作用
二、中職在職業(yè)教育體系中的基礎(chǔ)地位不會改變，其規(guī)模到2030年趨于穩(wěn)定
三、職業(yè)教育和普通教育的結(jié)構(gòu)：高中以上學歷職業(yè)教育學生規(guī)模大于普通教育學生規(guī)模
四、職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)：三產(chǎn)類專業(yè)學生數(shù)將超過一、二產(chǎn)類專業(yè)學生數(shù)總和
五、中小學學生的職業(yè)啟蒙教育全面開展
……
案例研究篇
后記
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